提高本科生自我学习能力和创新能力的模式探索与实践

李贵才

【摘要】目前，高校本科生仍然存在自我学习能力差，创新能力不足以及缺乏发散性思维和不能很好的建立科研意识等的问题。针对上述问题并结合课堂教学和实验教学，着重从以下三个方面对本科生自我学习能力和创新能力的模式探索与实践：一是课堂教学形式要灵活多样，启发学生的自学能力和发散性思维；二是让学生在课余时间参与到科研项目中，提高学生的科研意识和动手能力；三是动员学生参与大学生创新课题，培养学生的创新创造能力，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。最终，通过上述方式提高本科生的总体教学质量。

【关键词】本科生自我学习能力创新能力教学质量2012年在党的十八大报告中强调，“要全面提高高等学校的教育质量”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，“把立德树人作为教育的根本任务”。

2014年，习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上进一步强调“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力”。而要提高等教育质量和增强自主创新能力，最直接的方法就是提高教学质量和加强对本科生自主创新能力的培养和锻炼。提高教学质量除了指提高教学对学生教育预期结果的促进程度以外，还包括判断学生学习活动是否恰当、合理，教学安排和课程设置是否考虑了学生的现状以及学业基础情况等。另外，还涉及众多的教学因素，如教师对教学内容的处理方式和授课方法，还有教学过程对学生个体成长的促进是否有效等。加强对本科生自主创新能力的培养和锻炼则需要在课堂教学之外，通过让本科生参加一些科研项目或者大学生创新训练课题，不断培养本科生自我发现问题和解决问题的能力，锻炼动手能力，促进思维发散。并有意识的让学生自己制定和实施一些创新训练计划，以提高学生自我创新能力。因此，通过教学质量和自我创新能力方面的培养，将更有利于学生未来从事相关工作时更好地应对各种困难。

但是，目前我们国内高等院校教育教学中仍然还是以传授理论知识为主要内容，特别是文史类的专业。而其它一些工科类的专业尽管设置了一定量的实践活动及实验课，但理论知识还是占了较大的比例。实践学习是对基础理论知识进行再学习的一个重要过程，但由于资源有限和条件限制，实践教学在很多专业难以充分开展。当今社会发展迅速，竞争也在不断加剧，每年高校毕业生达几百万，就业压力加大，因此，对于从事高等教育的教师来说，除了教授学生基本理论知识技能外，还应该正确的引导学生学会不断进行自我创新，提高其自身的能力。高等院校不仅是单纯的教学场所，还肩负着很多科研工作，因此，可以考虑将教学与科研进行合理的结合，实现教学与科研的相互渗透和相互促进，以教带研，以研促较，发挥教学与科研的互动作用，使两者形成有机结合体。在学习理论知识的同时鼓励学生积极参与科研，提高学生自我创新的能力。

一、注重教学环节，通过不同教学方式提高本课教学质量

目前，本科理论教学的过程中仍然较多的采用了填鸭式的教学方法，这样导致的结果就是学生仍然是被动地接受知识，不能充分调动起学生的积极主动性。另外，由于有些课程属于考查课的设置类型，往往是教师在上面很投入的讲授书本上的理论知识，而学生却并没有专心听讲，或者在关心其它的事情。这样就导致课堂上学生跟教师之间是脱节的，两者不能共鸣，势必影响教学效果。尽信书则不如无书，因此，教师在教学过程中必须打破传统的封闭式教学模式，并打破教材内容和知识点中心论的束缚，将将学生思维从书本知识和课堂教学的条条框框中解放出来，帮助学生更好的更容易的理解书本内容并加深对相关知识点的印象。

以下是几种能够有效提高教师课堂教学的方法：一是调动学生积极性，鼓励学生跟教师之间的互动。课堂教学过程中，教师不仅要传授理论知识，更要主动跟学生形成互动关系，可以通过提问的方式使学生提高注意力，或者通过随堂小作业的方式让学生参与到教师教学环节中，从而避免教师一味的填鸭式的教学模式。另外，教师对授课方式也不应该固守不变，教学过程中也要多种授课方式结合，不能过于依赖幻灯片，更要结合板书以及自己的专业知识背景进行讲授，以达到使学生能更好的理解接受理论知识的效果。出来教师单纯的“讲”以为，还可以借助多媒体技术，将一些比较重要且难以理解的或者相关前沿知识采用视频或图片的方式展现给学生，以加深学生对理论知识的进一步理解和掌握。

如在讲授《生物材料学概论》理论知识的时候，可以通过视频展现的方式将书本上一些难以理解的知识点进行了讲授。结合视频讲授能更好的吸引学生的注意力，学生也更容易接受书本知识，而且能加深对书本理论知识的认识，起到了很好的效果。另外，以书本理论知识为基础，从提高学生自学能力的角度出发，拓展学生的知识面。教师可以根据所授理论课知识点，有选择的给学生布置作业，让学生在课后去图书馆查阅相关资料，锻炼学生的自学能力的同时能够让学生很大程度上摆脱对书本理论知识的依赖。在查阅资料的过程中，学生不仅可以掌握文献检索的技能，更重要的是能拓展视野，扩大知识面，这无疑对学生未来学术和职业生涯具有潜在的意义和价值。

二、动员学生参与到科研项目中，提高学生的科研意识

当今，多数高校都不再是以单一或几种学科作为学校发展的方向，而是往综合性的教学研究型方向发展，因此，本科生培养也不再仅局限于理论知识的学习，更要让学生能参与到相关的科研项目中，以实现其所学内容从理论到实践的转变。教师在教学过程中可以有意识的向本课生介绍自己的科研项目，并讲授自己科研项目申请、进行过程的一些实例，要详细地讲解选题、论证、实验方案设计和试验的开展，使学生獲得有关于科研的最初感性认识，让学生初步了解科研的价值和意义。另外，对于有科研兴趣的本科生，教师要积极对他们进行科研引导并可以让他们参与到相关的科研项目中。由教师做主导，如教师可以利用自己手中已有的项目，让3～5名具有科研潜质的本科生参与到项目的研究过程中，让学生能够真正体会科研过程，另外，学生从事科研的过程也能在一定程度上促进教师科研课题的开展。endprint

值得注意的是，在最初参与科研实践的过程中，学生应该会有很多关于研究课题和科研如何进行的疑惑，这时候教师要鼓励学生大胆向老师和师兄师姐提问，还可以让学生积极参与相关科研问题的讨论。在科研实践的过程中锻炼学生的科研敏感性，启发学生的科研思维，增加学生的科研兴趣，提高学生的科研意识。让本科生在科研实践的过程中学会思考问题，启发灵感，从而到达独立发现问题和解决问题的能力。另外，教师在这个过程中也会因为科研水平的不断提高进而提高其自身的学术水平，在将科学研究中的成果反映在教学内容中的时候，能使教学内容跟上最新的研究进展，并最终回归到教学质量的提高。

三、鼓励学生参加大学生创新训练项目，培养学生自我创新能力

大学生创新训练计划项目是教育部制定的专门针对高校大学生的创新训练项目，目的是增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。大学生创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。该创新训练项目的主要执行者是学生，而教师在项目实施过程中更多的是进行指导和协调工作。

从教师的角度出发，在项目最初阶段，要引导本科生积极参与创新训练项目的申报和参与工作，指导学生进行材料的准备，包括资料查阅，文献检索，申请书的撰写，实验方案的制定，以及申请书的提交。在这个过程中让学生掌握如何准备申请材料，如何完成申请书的撰写以及如何将申请书做最后提交，使本科生对整个项目申请过程有一个很好的了解。

在项目执行阶段，教师要引导学生积极参与实验活动，包括实验方案和细节的进一步制定，协调好科研人力分工，试剂的配制，实验的开展以及实验结果分析，解决实验中出现的技术难题，并在实验过程中对实验方案不断进行优化和完善，找到最佳途径完成科研任务。在这个过程中让学生学会如何开展项目，如何在项目进行中发现新的问题并加以解决，如何对实验结果进行分析等。

在项目收尾阶段，教师要引导学生对整个项目的执行过程进行回顾和分析，及时弥补项目执行过程中的不足之处，并让学生独立撰写项目总结报告，在实验结果足够充分的时候还要让学生独立撰写完成相关的研究论文。在这个过程中让学生学会如何从全局更好的把握项目的实施，学会如何完成项目的结题和答辩工作。

总之，通过项目开始阶段的准备工作，项目的具体实施过程以及项目的结题工作，教师起着全局掌控，重点引导的作用，要引导参与大学生创新训练项目的本科生能够对科研项目的开展有很好的认识。更重要的是在这个过程中要让学生自己能够真正融于研究项目之中，做项目的主人和实施者，充分发挥学生的主观能动性，要让学生在实验过程中加强团队协作，提高协作能力。通过大学生创新训练计划项目的实施，能够使教学与科研在教学活动中融会贯通，对于提高本科生自我创新能力具有极其重要的意义。

综上所述，提高本科生自我学习能力和创新能力是现今高等学府提高教学质量的重要途径之一。将教学和科研相结合可以更好的激发本科生的创新能力和自我发现问题解决问题的能力。高等学习的教学和科研是相辅相成的，二者缺一不可。教学是基础，是教育的核心，而科研是教学的延伸和升华，会对教学产生促进作用。高等学校教育的目的跟中学教育不同，高等学校教育的目的除了传授学生以理论知识外，要提高学生学习的积极性、主动性、创新性，更要让学生学会如何自我学习，如何发现问题，解决问题，学会思考问题，使学生在理论学习和科研探索中形成一定的创新性思维。授人以鱼不如授人以渔，高等学校教师在教书育人的过程中要充分利用高校的资源和优势，正确引导学生，勇于充当学生顾问和咨询专家，让学生获得一生求学不止和在工作和生活中不断实现自我创新的能力。最终从根源上提高高等院校教育水平，为社会和经济发展培养合格的人才。

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资助项目：国家自然科学基金（31500782），江苏省自然科学基金（BK20140429），南通大学2017年度教学改革研究课题（项目号：2017B85）.endprint