浅论小学高年级数学生活化教学的策略

马秀飞��

摘要：数学理论源于实践，自然也应回归生活。以生活化的教学方式组织数学课堂，可以有效地拉近课堂与生活的关系，增强教学的效果。本文作者结合教学实践，对小学高年级数学生活化教学的策略进行了初步探究和分析。

关键词：生活；导入；案例；重点；难题

在数学的教学实践中，我发现很多小学生存在学习脱离生活的现象，他们不关注生活中的事情，而且学到的知识不能灵活运用于生活，这样对他们今后学习和生活的发展都是不利的，因此让生活融入教学的生活化教学模式值得教师们研究。我认为，小学高年级数学生活化教学可以参考以下三种策略。

一、 以生活情境导入新课

以展示生活中的场景或者事物为手段导入新课可以有效地让学生融入到教学情境中，生活的情境有利于成功激发学生的热情，这是生活化教学的初步策略。

比如“表面涂色的正方体”这一课的主要内容是让学生借助正方体涂色的模型探究空间位置的规律，进而激发其想象力。在导入阶段，我先给学生们展示了“水立方”体育场馆在不同灯光下的实景照片，学生们马上被它绚丽的色彩和精湛的建造工艺所吸引了，都很投入地观察水立方的构造，于是我向大家发问：“水立方是个被涂了色的长方体，表面设计的是天然肥皂泡结构，那么请大家想一想，把这些肥皂泡卸下来后它们的外观有多少种不同的样式？”同学们都开始积极地联想，我把它留为课后作业，让学生们课下试着画一画。然后我又给学生们展示了魔方实物，有二阶魔方、三阶魔方和金字塔魔方等很多种，我把魔方发给学生们，大家都很好奇，有的转动它们，有的仔细观察它们。于是我再次发问：“这些魔方都是被涂色的小立体，你们想象一下把它们的每一块卸下来会有多少种小块和不同的外观呢？”学生们纷纷开始思考，之后开始了热烈的讨论。看到他们已经融入这个情境而且兴趣正浓，我向大家说：“那我们今天这节课就来研究表面涂色的正方体的奥秘！”由此自然而然地就完成了新课的导入。生活情境的营造不仅可以让学生提高关注生活的意识，还可以巧妙地调动学生的积极性。

二、 以生活案例突破重点

许多学生在课堂教学中对新知识的接受和理解缓慢，进而导致抓不住重点或者不能很好地掌握重点，如果以生活案例为授课模型则可以有效地帮助学生突破重难点知识。

比如“圆柱和圆锥”这一课的重点知识是学习圆柱和圆锥各部分的名称及其特征，掌握二者表面积的含义和计算方法。教学经验告诉我，许多学生由于空间想象能力的匮乏，故而对圆柱的侧面展开图是长方形以及圆锥的侧面展开图是扇形不能理解，因此我在生活中搜集了易拉罐和圣诞帽等圆柱和圆锥的实物，在课堂上将两种立体展开图的探究过程演示给学生们。我先沿着易拉罐的瓶底和瓶盖剪开，拿着得到的瓶盖和瓶底问学生们：“这两部分是圆柱体的什么？”大家一致回答：“底面。”于是我又问：“那么侧面展开是什么样的呢？可能有些同学不能想象，我们就来验证一下。”然后把瓶身部分沿着一条竖线剪开，我两手拉开侧面得到了一个长方形，这下同学们都深刻地理解了圆柱的侧面构造。对于圆锥的側面展开图，我同样将圣诞礼帽表面的彩纸沿着一条从帽尖到帽檐的直线剪开，得出了一个扇形，同学们都信服了圆锥的构成，同时也通过演示加深了理解和记忆。以学生身边的生活案例作为教学材料来分解知识、突破重点，不仅使学生更快速、有效地掌握知识，还促进学生建立课程与生活之间的联系。

三、 以数学解决生活难题

生活化教学模式注重学生对知识的应用，提倡学生将知识运用于实际情景中，因此，教师可以在课堂中带领学生以数学解决生活难题，让学生感受数学的魅力和实用性。

比如“扇形统计图”这一课主要是讲扇形统计图及其特点，促使学生学会制作扇形统计图以及数据分析和整理的方法。讲授这一课时我问同学们：“你们都对自己家庭的收支情况了解吗？比如每个月稳定收入是多少？必要的支出是多少？各项生活开销是多少？”大家都摇头不语。讲授完这一课后，学生们都已经对扇形统计图有了初步的了解，于是我组织学生们进行了“我当小管家”的活动，活动内容是学生对自己家庭的收支情况和收支各个项目如工资收入、理财收入、娱乐支出、学习支出等的比重进行调查、数据采集和分析，然后据此绘制出扇形统计图，帮助家里分析收支情况并对改善经济状况提出建议。这样的方式不仅让学生将学过的知识运用于生活实际，还可以让他们体会到数学的实用性与生活的紧密性。

总而言之，以生活情境导入新课、以生活案例突破教学的重难点内容以及以数学知识走进生活去解决生活难题只是我关于小学高年级数学生活化教学总结的三点策略，还有许多其他有效的生活化教学策略等待教育工作者们耐心地探索。我相信，只要教师们重视建立生活与教学的联系，善于创新教学策略，一定会将课堂与生活实际更好地结合，让生活化教学更加高效。

参考文献：

[1]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探究[J].小学数学参考，2012，（11）.

[2]邓永连.生活化数学教学要注意“四别”[J].辽宁教育，2011，（04）.

作者简介：

马秀飞，江苏省盐城市，阜宁县芦蒲中心小学。endprint