《广玉兰》与《夹竹桃》两篇课文的对比阅读

王海红

[摘 要]状物的记叙文和散文是明显不同的两种文体，小学语文高年级把这两种文体放在一起的用意也是很明显的。教师在教学中应该引导学生对这两种文体进行粗略的比较，让学生获得一些文体的初步印象。

[关键词]小学语文；《广玉兰》；《夹竹桃》；对比阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0080-02

苏教版小学语文六年级下册第六单元的课文排列非常的有意思，第一篇排了《广玉兰》，第二篇排了季羡林的名篇《夹竹桃》。这两篇文章放在一起可能隐含了编者由浅入深，循序渐进介绍状物抒情类文章的意图。是的，这两篇文章可以从很多地方进行对比，从而突出各自的特点，为学生学写这类文章提供一个范例。

首先，比较写花的颜色。

同是写花的颜色，《广玉兰》是这样写的：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种的淡淡的青绿色渗透出来。

《夹竹桃》写花的颜色是这样的：一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到了火，白色的花朵让我想到了雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

同样是写花的颜色，两篇文章在写法上既有相似之处，也有明显的不同之处。先说相似之处，前文抓住了广玉兰花“洁净”“高雅”的特点，写了它的颜色是一种有着淡淡的青绿色渗透着的白色。而后文则扣住了“奇妙”，写了夹竹桃红色和白色的两种颜色。因此，能够扣住事物的特点，进行写作是它们的共同点。

不同之处也是相当的明显，前者用“我无法用文字准确形容”来表现作者当时的心情；后者作者则用红色联想到了火，由白色联想到了雪，然后进一步想象，平常生活中水火不相容的现象，想到了这两盆花能够和谐地融合在一起，从而突出了“奇妙”与“有趣”，相比而言前者主观感受写得比较简单，而后者在描写客观事物的基础上进行了充分的联想和想象，从而表达了自己的主观感受。

其次，比较如何写花开。

《广玉兰》这篇文章详细写了花开的不同形态，从含苞待放开始，写到刚刚绽放的，写到盛开着的，最后花瓣凋谢了的，这是按照开花的迟早这个时间顺序来写的。在具体的叙写时，含苞待放的花苞是碧绿、鲜嫩的；刚刚绽放的重点写了花蕊的长度和形状；盛开的花朵写了它像婴儿笑颜的情态；凋谢的花朵写了花蕊已经长成了圆茎和种子。整段围绕着“生生不息”细致写了广玉兰花在不同生长阶段呈现出来的颜色、形状、情态，给人以一定的知识。这是状物类记叙文的重要特点。

散文的最重要特点是抒写真情实感，文中的景物只是抒发作者真情实感的一个舞台或者背景。因此散文一般不会对于景物的颜色、形态、情态等方面進行具体细致的描述。作者往往选取最能引发他情思的内容，作一描述。《夹竹桃》就是这样：

……一朵败了，又开一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

这一段并没有写出夹竹桃是怎样开的，只是抓住了夹竹桃的“花期长”这个特点，比较概括地进行叙述。而这样的叙述不是作者目的所在，这是为下文抒发作者自己的情思做个铺垫而已。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

这两句话才是作者写作的主旨所在。花有什么“无不奉陪”，人才有这样一种感情。作者在这里说夹竹桃奉陪这迎春花、玉簪花、菊花等从春天到秋天，表现了它的韧劲。其实哪里是花的韧劲，而是人的韧劲，作者由花的花期长联想到了人的韧劲，表现了作者的一种审美追求。

1959年，季羡林作为民间外交的使者，应邀参加缅甸研究会50周年研究大会，在异国他乡巧遇从小在故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文。那么季老先生为什么对夹竹桃情有独钟，而夹竹桃又为什么会引起他无限的思绪呢？其实，季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。可见这个夹竹桃就是他品格的写照。所以说散文最重要的特征是抒发自己的真情实感。这是与记叙文明显不同的地方。

再次，比较对比手法的运用。

《广玉兰》这篇文章中是这样写的：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。《夹竹桃》中则是这样：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。

前者只说了在“秋冬时节，许多树的叶子掉落了”，而广玉兰却一身绿色，表现了广玉兰的顽强的生命力。语言非常简洁。后者作者不厌其烦，从春天的迎春花写起，写到了春天各种花开，院子里花团锦簇。接着写夏天各种花开，满院生辉，还具体写了夜来香的香气让自己永不忘怀，最后写了秋天的玉簪花和菊花。为什么作者挥挥洒洒地写一年三季的花开花落呢？当然这是为下文写夹竹桃作必要的铺垫，为了突出夹竹桃能花开三季的韧性。但是这与散文形散而神不散，选材广泛的重要特征有着密切的联系。

最后，比较语言的特点。

散文的语言讲究精炼和优美。所谓的精炼就是简练，就是要具有高度准确的概括力，做到言简意繁。例如文章第二小节，运用了“应有尽有”“花团锦簇”“满院生辉”“五彩缤纷”“美不胜收”“花开花落”“万紫千红”等四字词语，把院子里各种花开的情态高度准确地概括表现了出来。所谓的优美，就是语言要美丽和清新，富有绘画美和音乐美。还是上面一段，“花团锦簇”不仅仅表现了桃花、杏花、海棠等各种春花的一团一团簇拥的形态，而且表现了它们姹紫嫣红，满目生辉的色彩，极富绘画美。所谓的音乐美，就是富有一种节奏美。这段中“桃花” “杏花” “海棠” “丁香”等二字词语；“凤仙花” “石竹花” “鸡冠花” “五色梅”等三字词语，“应有尽有”“花团锦簇”、“满院生辉”、“五彩缤纷”等四字词语，一连串的使用，读起来朗朗上口，极富音乐感。同时整句与散句的交叉运用，使得文中的句子音韵和谐而又生动活泼。

相比而言，《广玉兰》这篇文章虽然也运用了比喻、拟人等修辞手法来增加文章的生动性，但是却不具有精炼和优美的特点。

总之，这两篇文章放在一起，各有各的特点，我们在教学时要善于引导学生比较它们的异同，从而更好地掌握散文这种文体的一些写法。

（责编 韦淑红）endprint