惩罚未必不是爱

南增辉　王倩　南亚娟

摘要：没有惩罚教育也是不完整的教育，必要的惩罚不是一个错的行为，而是教育艺术。只要用适当的方式教育惩罚，一些充满辣味的惩罚又会有什么？我们必须记住：没有惩罚的教育是不完整的教育。

关键词：惩罚；爱；教育；智慧

谈论教育质量的今天，支持、鼓励和赞美学生的教育，不是一种伪装的体罚，相反，体罚学生的老师不会得到好的态度。我认为中学生就是要进一步赞美，少批评，绝对不能采用批评教育的方式。中学的学生如果只是轻言细语，没有严语的警告，他们很容易迷失在这样一个美丽的世界，一旦没有困难和风险，可能会挫败，所以有时孩子也需要适当的惩罚。

一、 惩罚的意义

惩罚教育是困难的教育模式，是一把双刃剑，是一种危险。惩罚让爱产生智慧的教育。教师惩罚孩子要掌握技能，需要认真思考，反复摸索方法。一个好老师在责怪学生的时候，虽然对学生表现不满，发泄自己的愤怒时应该时刻记住：不能扼杀孩子的天性。所以爱和尊重是先决条件。没有学生的爱，惩罚将失去权威性和有效性。老师，如果不让学生感受到温暖，那么他对你的抵制是不可避免的。应该做的就是让学生知道老师的无奈，老師也是在关心他，不要让他感到不安。惩罚不仅仅是指出错误，也是给予学生希望。可以做到这一点，学生的教育效果会很好。

学生的不良学习态度和行为，会造成品格形成与发展的一个错误，如果开始并没有及时制止，直到学生的不良行为发展成不良习惯，才发现问题的严重性，再急于去批评学生，这样的效果很难令人满意。故意或无意犯错误的学生应立即受到惩罚，因为结果都一样。如果你不惩罚，错误的学生会有机会，一次又一次的犯错误，直到形成不良习惯，导致灾难再次进行惩罚，那就太晚了。其他学生会觉得老师没有及时批评，就会很难服众。如果延误处罚，学生会认为老师偏心，学生会有不满情绪，导致师生对抗，造成更大的冲突，甚至导致学生被劝离学校，造成很大的负面影响。

惩罚，我们教师要学会适当地运用。教师不要伤害学生的尊严，采用适当、正确、艺术的惩罚的前提下，可以发挥意想不到的效果，具有良好的教育意义。惩罚是一门科学，是一门艺术。处罚应在关心学生的前提下，学生纠正不良行为，纠正矫治措施。

爱有很多形式，付出是爱，严酷是爱，鼓励是爱，拥抱是爱。但我认为惩罚也是一种爱。在奥地利班里，有几位同学的工作不认真，老师把他们重罚一顿。但课后，老师亲切地围着他们的肩膀，帮助他们学习。之后，好几位优秀学生告诉我，当他们宣布被处罚时，内心全是不满，也准备复仇老师。但是，当老师围着他们的肩膀，为了辅导帮助他们，内心受到了前所未有的震惊，觉得原来老师也是为了自己好。经历这番感受，他们改变了对老师的态度，从心底充满了对老师的感激之情。所以，惩罚也是一种爱。

二、 选择正确惩罚的方式

惩罚应该是教育。惩罚者应该知道为什么要惩罚和理解惩罚的意义。现在大多数的孩子都是在家庭中的呵护下成长，在宠爱中长大的孩子，在一定程度上引起了学生的不良习惯的产生、不健康心理的产生，许多学生一路成长都是空虚的，有时候面对老师的责骂，变相说老师是校园暴力，面对这样的情况，解决办法往往是老师向学生道歉，领导们围绕着麻烦，这是教师的尊严和蔑视的合法权益，更多的学生就开始傲慢。惩罚的目的是教育学生，让惩罚的人明白惩罚是对他的爱，惩罚是因为他的错误行为。

教师有时会因为错误而对他们进行惩罚，并得到了好的教育疗效。请记住，有一名叫麦克的学生出于好奇，想看看狗内脏的结构是什么，就杀了一只狗，而狗是一只宠物狗，他受到了惩罚是画了两幅画，一幅是人类血液循环图，一幅是人体骨骼图。后来麦克成为了一名著名的解剖学家，仍留在英国皮亚旦博物馆。校长利用巧妙的惩罚来跟随麦克的好奇心和探索。总之，惩罚性教育可以加强青少年的组织纪律，增强责任心，学会对自己的疏忽负责，达到惩罚的目的。

三、 结束语

合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生的内心的强大，并培养学生的责任感。可以锻炼学生的意志和个性，培养学生抵制和克服诱惑的能力。没有惩罚的教育不是完整的教育，没有惩罚的教育是不好的教育。教育的秘诀是爱，破坏不是爱，惩罚是对学生的爱。惩罚可以教育人，但惩罚不能取代教育，使用惩罚的手段并不意味着宣扬惩罚，教师应善用推广教学的方法。同时，教师要注意被惩罚的人的心理情绪变化，鼓励他们表达自己的感受和意见。教师也要思考自己的过错，惩罚手段是否科学合理，教师要充满人文主义精神。教育学生要有人道和教育意义，反映教育处罚的根本目的是培养学生面对错误的勇气和责任心，为了让他们健康、全面、茁壮地成长，惩罚他们的言行，成为社会有用的人才。

参考文献：

[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书育人，2004，10.

[2]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学[R].深圳职业技术学院，2009.

[3]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书育人，2004，10.

作者简介：

南增辉，陕西省咸阳市，陕西省乾县梁山镇吴店初级中学；

王倩，陕西省咸阳市，陕西省乾县梁山镇吴店小学；

南亚娟，陕西省咸阳市，陕西省乾县城关镇柳池完小。endprint