浅谈语文课堂教学中三种课堂模式的对比

摘要：传统式课堂，探究式课堂，自主式课堂，三种课堂模式的实验，第二种课堂模式最适合课堂，既能够导发学生学习兴趣，导引学生自主学习能力，增加师生之间的互动，提高课堂活跃，又促进学生全面发展。这种一箭双雕的课堂模式，逐渐扩展到教育教学中。

关键词：传统；探究；自主；灌输式；一问一答；合作探究；轻松；活跃

21世纪，课堂逐渐发生变化，传统的一问一答，灌输式课堂逐渐退出教育的主流，互动式课堂逐渐成为主流。新概念下的语文课堂着重培养学生的学习兴趣，自主学习，合作探究，在轻松活跃的气氛中学习，热爱生活，从而提升学生的学习能力。下面一节分三种模式，实验学生更能接受那种模式课堂。

一、 上课如何与学生产生互动

自主式课堂，我是把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，由学生自己提出问题，自主解答，在这种模式中逐步取缔传统的老师提问式交流的传统式课堂。由于长期采用老师提出问题，学生自主起来回答问题这样长时间的使用提问式交流，对于新形式的互动方法不太适应。此模式使用将近一周下来，学生回答问题较少，只有少数学生勇于起来回答问题，与老师进行沟通交流。老师和学生之间的互动并没有得到明显的提升。

学生自主交流互动模式。本模式是最近一些高校中比较流行的上课模式，将学生分成几个小组，面对面地坐在一起，以便上课时能够相互交流。此课堂模式实验了一周后，在实验前期，学生模式与上课有学生自由回答问题模式相似，在课堂上无法调动所有学生的积极性，不能让学生愉快地融入本课堂中。后期进行一些改变，在课堂上为了提高学生的能力，由老师选择适合学生做的题，四个人为一组，每组一道题，给学生一定时间进行内部讨论交流，之后每组随机抽取学生进行上臺展示讲解，老师在这种模式中作为选择问题和检验学生讲题是否正确。此种模式课堂后期效果比较明显，能够将机会平均分给班上的每一名同学，一定程度上调动了学生的积极性，甚至引起一些比较内向，上课不爱回答问题的学生。这种模式提高了学生的积极性与团结合作能力，提高班级学生的语文接受理解能力。后期老师和学生之间的互动有明显的提升，课堂变得活跃起来了。

传统式的一问一答模式，此模式并没有专门进行实验，而是将以往上课记录直接进入试验。传统式一问一答模式的好处是节约上课时间，课堂由老师把控节奏，能在有效时间内向学生传输大量知识也能减少学生的错误几率，让学生接触正确而规范的解题思路。缺点是无法调动起学生上课的兴趣，学生学习的知识不够巩固，无法进行理解式学习，这种模式不能提高学生的学习能力，学生只能被动地接受知识。学生自己本身的能力发挥不出来，适合交流，不适合交流的学生不能体现出他们的特性。此模式不仅没有提高师生之间的互动，还降低了课堂活跃度，产生学生与老师之间的距离。

二、 最适合培养学生能力的课堂

经过以上三种课堂模式的对比，第二种课堂模式比较适合学生，能够提高学生的交流，合作的整体能力。体现出不同学生的特性，方便老师进行分类教学，实现学生整体成绩的提高，促进学生学习热情，由被动学习转换为主动自主学习，让课堂不是学生所忧虑的地方。提高课堂活跃度，增加师生之间的互动。

三、 模式改进方法

第二种课堂模式正在逐渐被各个高校所使用，有些缺点也慢慢被发现并改正过来。本课堂模式比较适合提升模式的课堂，对于基础式课堂，以当前学生的能力并不能完美驾驭。以这种模式上基础课堂易造成学生基础不够扎实，无法进行提升式课堂。而且如果学生基础不够扎实，再给他们进行授课时容易误导他人，造成课堂学生整体的混乱。其次这种课堂有时会造成学生上课脱离课堂，因为此模式给了学生很大的自由，有些学生上课不进行学习活动，老师不能及时发现，在课堂活跃度得到提升的同时反而成绩下降了，此种模式不能发挥出它应有的作用。

对于此种课堂模式可以对教室进行一定的改造，方便老师能够及时地发现课堂中学生发生的每个状况。在此种课堂中由老师进行基础知识的教授或者增加一节巩固基础知识课程方便老师对学生错误知识及时进行更改，并加深学生对此知识的记忆。确保学生学明白后再进行交流，来达到学生整体成绩的提高。

经过这三种课堂模式的实验，第二种课堂模式最适合课堂，既能够导发学生学习兴趣，导引学生自主学习能力，增加师生之间的互动，提高课堂活跃，又促进学生全面发展。这种一箭双雕的课堂模式，逐渐扩展到教育教学中。

作者简介：

莫玉芬，贵州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治县大河镇合江社区合江小学。endprint