三维动画微课设计与应用探索

刘艳玲

摘 要 近年来，微课以其超强的生命力进入教育视野，由于其制作技术及成本等要求不高，又具有内容精、知识点突出、针对性强等特点，深受师生喜爱。通过分析三维动画课堂教学存在的问题及微课辅助三维动画的教学优势，尝试将微课引入教学实践中，从微课教学内容设计、过程设计、脚本设计及录制与后期处理等方面进行探讨。

关键词 微课；三维动画；3ds Max；教学资源；移动学习

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）18-0121-03

1 前言

微课的概念自2009年首次被提出以后，受到一线教师的重视，最近几年微课在教学中的实践也迅速展开。越来越多的教师将教学实践中学生遇到的问题、关注的热点等制作成微课，并在教学过程中恰当使用，使微课成为课堂教学和学生自主学习的得力助手。本文探讨微课在三维动画课程中的应用。

三维动画是不少专业如教育技术、广播电视编导等的重要专业课。这门课程技术性、艺术性、实践性极强，要求学生能够熟练运用三维软件的各种操作命令，在此基础上发挥创意，制作出优秀的动态或静态作品。然而笔者在多年的教学实践中发现，三维软件复杂的操作命令是学生学习道路上很大的拦路虎，依靠课堂上有限的学习时间很难取得好的学习效果；传统的教学资料以文字、图片为主，不便于学生课后预习复习。基础打不好，想要学生制作的作品具有艺术性就是空谈。微课的出现为解决这类难题提供了可能。笔者结合教学实践经验，将微课与三维动画课堂教学进行结合，提升教学质量。

2 三维动画课堂教学存在的问题

知识点多，学生记忆负担重 不少软件操作类课程内容的共同特点是命令多、知识点多。本文所讲的三维动画以3ds Max软件的操作为教授内容，学习三维动画作品的制作。3ds Max软件的操作尤为繁复，这类软件的教学一般采用教师讲解演示、学生随堂模仿练习的方法。在课堂上，学生跟着教师的讲解一步一步操作，明白了、学会了，可课后自己独立操作时，往往会出现卡壳的现象，增加学习的挫败感。总结原因，这与软件操作步骤繁复分不开，大量的知识点、操作命令增加了学生的记忆负担，使学生在有限的课堂学习时间内难以熟练掌握。

文本、图片形式呈现的教学内容不利于学生自学 笔者在教学中曾做过一个实验：同样的教学内容，一种以文

字、图片形式呈现，一种是制作好的微课视频；找两组基础相当的学生同时开始学习，以学习时间长短及学习后的小测试分数作为标准衡量学习效率。结果发现，视频组的学生平均学习效率比文字图片组的学生提高2～3倍。实验之后，文字图片组的学生表示，阅读文字形式的操作步骤费时费力，不少描述让人不能很快找到操作按钮的位置，有时看不懂操作意图，学习时思维很不流畅，增加了学习烦躁情绪。由此可见，传统的以文字、图片信息为主的教参对于学生自学的帮助远小于简洁明了的视频资料。

网络中的视频资料难以与教学同步，缺乏针对性 早在微课推广之前，网络上已经出现大量关于3ds Max的视频资源，这些资源对于3ds Max的学习确实能产生不小的帮助。但若将这些资源直接运用到教学中，仍难以令人满意。问题有二：一是网络中的资源良莠不齐，甄别需要花费大量的时间，有的视频资料从头看一遍，才发现不是自己想要的；二是针对性差，与教学不同步，不能反映教学中的重点、难点，内容上也不够系统，在课堂教学中运用网络视频资源的效率较低，对教学帮助不大。

基础不牢，导致创新培养难以实施 由于上述课堂教学中存在的种种困难，学生在课堂上仅仅能够跟上教学进度，掌握基本的操作技能。每次上新课之前，教师还要花费较多的时间进行旧知识的回顾。在具体的案例讲解中，也更侧重操作步骤的讲解，而将作品艺术创新分析及优秀作品赏析等放在次要位置。大部分学生上交的作业仅能达到会运用知识点的程度。在这种情况下，创新培养成为一句口号，教师心有余而力不足。

3 微课辅助三维动画的教学优势

微课资源是传统学习资源的有效扩充 视频形式存在的微课，非常适合操作演示类知识的教学。3ds Max课程教学时，命令多、按钮多，教师需要花费不少时间用于对这些命令、按钮的操作讲解。在课堂有限的时间里，这些内容是很难记住的。有了与教学同步的微课帮助，这种情况就改善了很多。打开微课，再现课堂上教师的讲解，学生再看一遍、听一遍、操作一遍，基本上就掌握了。这一点是傳统教学资源无法提供的。微课资源非常方便学生的课前预习和课后复习。由于微课知识点细，每节课10分钟左右，这种特点有利于学生学习时查漏补缺，也使得学生碎片化学习成为可能，使学生学习不受时间、地点的约束，能够给予学生自主学习、移动学习最大化的支持。

微课使学生学习更有针对性 微课一般是任课教师根据课程教学目标和学生的学习反应开发出来的，与教学同步，知识点之间的逻辑安排经过严密论证，充分考虑学生的学习需求。学生在使用微课时，对于已经掌握的内容可以跳开不看，掌握不牢或没有掌握的内容可以反复观看学习。微课使学生学习更有针对性，这一优势是网络上海量的视频资源无法比拟的。

微课巩固学生基础，为创新培养奠定基础 虽然熟练的操作技术不一定能产生好的作品，但好的三维作品离不开熟练的操作技术的支持。笔者在教学中经常遇到这样的事情：学生在构思作品阶段，思维很活跃，想法也很有创意，但是到了技术实现阶段，由于技术基础没打牢，很多想法无法实现，只能回过头去修改作品的构思，让作品的实现难度与自己拙劣技术相匹配；在这种情况下，作品被技术牵着鼻子走，有创意的作品很难出现。微课在教学中的应用改善了这一状况。只要学生肯学，微课可以帮助他们夯实基础，解决技术掌握不熟练的问题，教师和学生可以将更多的时间用在创意、赏析优秀作品等事情上，使创新培养成为可能。

4 三维动画微课设计endprint

好的高质量的微课一定满足“精”“准”这两个特点。“精”主要指选题精心，能够体现学科知识体系中的重点和难点，这是从知识体系角度考虑。“准”是指微课呈现的内容一定是学生当前所需的、迫切希望得到解答的知识点。如何让微课具备以上两点呢？笔者认为微课设计应遵循图1所示步骤。

微课内容设计 如果把课程整体看作一张网，那么网络就好比组成网的一个个的知识点，知识点之间有一定的逻辑顺序，但又相互独立。但是并不是每一个知识点都需要设计呈现。如前文中所述，微课更多的是呈现难点、重点、易错点等，这需要制作者具有高度驾驭知识体系的能力和对学生需求高度敏感。

微课内容设计主要包括制定课程目标、划分教学单元两个部分。课程目标的制定是微课内容设计的基础环节，直接影响和制约着微课内容。三维动画的课程目标基本可以分解为知识目标、能力目标和素质目标三类。其中知识类目标包括使学生掌握建模、材质、灯光、动画等基础知识能力；能力目标包括理解软件基本操作特点和属性调节类型、特点，能够灵活运用基础知识进行动画作品制作；素质目标包括培养学生解析生活中实际问题的能力、逻辑思维、创新能力和较强的计划、组织与协调能力等。这三类目标对学生的能力要求是递进关系。

根据制定好的课程目标，可以进行课程单元设计。首先根据三维动画课程内容，按照知识点进行组织和划分，从各章节的内容中提炼出若干个知识点，将这些关联度高的知识点组合构成一个课程单元。三维动画微课由若干个课程单元构成，每个课程单元是相对独立的。教师根据讲授内容的实际情况，重点解决知识点分解、分解程度等关键问题，合理划分和组织课程单元，形成满足学生学习需求、实现教学目标的最优教学序列。

教学过程设计 微课虽然比课堂教学时间短，但教学过程仍有相似之处，对于大部分知识点的讲述，仍需要遵循导入、讲解、小结、作业这样一种教学模式。

1）导入。由于一节微课长度较短，所以这部分更要简洁明了，内容上以能快速激发学生兴趣，让学生明白本节微课的学习目的为原则。一般采用PPT展示的方式，展示最终效果图、关键术语、操作方法等。导入时间约为1分钟。

2）讲解。这部分是一节微课的主体部分，语言上要求精炼、有条理，不要出现口头语、无意义的重复语等；内容

上，3ds Max对于知识点的讲授多采用案例法，对某种操作、参数含义、操作过程讲述完毕以后，用案例的形式将知识点融入其中，使知识点讲解不枯燥，学生练习时也更有成就感。

3）小结。主体部分讲解完成以后，教师仍需要对知识点进行一个小结。一般仍通过PPT展示的方式，如再次展示最终效果图，强调操作过程要点等。

4）作业。以上部分完成以后，作业环节也非常必要。学生需要通过同种类型的练习巩固所学知识，一般也采用PPT展示作业要求的方式。

脚本制作 根据教学部分的设计，接下来需要进行脚本制作。虽然都是对知识点进行讲解，但微课中的解说与课堂中的讲授仍有很大的不同。课堂讲解能够根据学生的反应及时调整语速、语调、重复次数等，在课堂教学中还有互动问题，也就是说，课堂讲授更灵活，即兴发挥的成分也更多。微课中的讲解要求更精练，有时讲解中不小心带出来的口头禅、不自觉的重复语句，都会造成听众不舒服的感觉。所以，微课制作中的解说应该事先经过精心设计，力争使讲解语言更有条理、更精炼。这就需要制作者提前写好脚本，按照脚本的要求规范语速、语调，使讲解内容更科学、更严谨。

视频录制与后期制作 以上环节准备充分，接下来就可以进行视频录制与后期制作了。

1）视频录制。采用录屏软件Camtasia Studio进行屏幕录制。

2）后期制作。结合学生使用微课的实际经验，对三维动画微课视频的后期制作有两点建议。

①将原有8～15分钟的视频拆分为更小的授课单元，如3分钟或1分多钟，这样做是因为学生在复习时希望“哪里不会点哪里”；原有的视频仍然需要保留，满足学生自学或预习的需要。

2）制作交互式电子书。原有便于预习或自学的视频被拆分以后，会带来一个问题，即微视频的资源过于零碎，很不方便学生查阅。因此需要一种有序的方式展示这些碎片式的微课，让学生很方便地选择。比较好的办法是以知识点文本为基础，整理出有序的目录，并将这些目录与相应的资源进行链接，集成为新型的交互式电子书，这样学生可以根据需要，有针对性地选择微视频及配套资源进行学习。

5 三维动画微课设计应注意的问题

在教学内容设计上，应注意知识点设计的层次性。由于学生基础的不平衡，在教学内容设计时应重点考虑知识点的层次性，可以分为基础、提优和课外拓展三部分。基础较好或喜欢自学的学生，可以根据需要选择提优和课外拓展部分进行学习；一般学生要求掌握基础知识即可。

在教学方法上，应多采用任务或项目驱动的方式，将教学中的重点和难点、学生容易出现的共性问题等梳理清楚，融入任务或项目中，使学生的学习目标更清晰。

在讲授时尽可能让学生产生一对一辅导的感觉，视频画面应尽量简洁，关键地方配合字幕提示。

与微视频内容配套的习题、电子教案等资源应及时上传。

6 结语

笔者的教学实践证明，微课作为课堂教学的辅助资源，深受学生青睐。制作微课的技术难度不高，为一线教师提供了展示自我教学能力的机会。文章以三维动画微课设计为例，阐述微课制作过程，希望为同行制作微课提供参考。

参考文献

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