刍议高中英语词汇教学策略

陈群��

摘要：在高中英语教学中，词汇是英语学习之本。因此，采取形式多样、灵活多变的教学方法进行词汇教学有利于提升英语课堂教学效率。多年来，如何进行高中英语词汇教学，一直是高中英语教师所探讨的话题，笔者从高中英语词汇教学中存在的问题及高中英语词汇教学中常采用的教学方法两方面介绍如何进行高中英语词汇教学。

关键词：高中；英语；词汇；教学

在高中英语教学中，词汇是英语学习之本。因此，采取形式多样、灵活多变的教学方法进行词汇教学有利于提升英语课堂教学效率。多年来，如何进行高中英语词汇教学，一直是高中英语教师所探讨的话题，笔者就此谈谈自己的一些尝试。

一、 高中英语词汇教学中存在的问题

刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增多、内容的加深，一部分学生感到力不从心。因此，学生对英语学习产生厌倦情绪，这使他们在学习英语中求知情绪淡化、学习能力退化，从而直接影响学生的英语知识水平。据统计，学生在词汇学习中的困难主要体现在学习词汇速度慢、词汇容易遗忘、学习方法单一、词汇学习和实际运用不统一等几个方面。

二、 高中英语词汇教学中常采用的教学方法

（一） 音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学

正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。例如：教fill这一单词时，学生根据读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出这个单词的音。但是要注意/i：/ /i/的发音，为了发音更准确，同时复习feel这个单词的发音，将这两个单词的发音进行比较，避免错误。学生能自己拼读单词，心中就有一种成功感，从而增强学英语的信心和兴趣。教单词发音同时还可以采取以旧带新的方法。如：ill→fill， eat→meat， end→lend等单词发音正确，是牢固记住单词拼写形式的前提。以音记形，以形发音。词汇的拼写必须与词的读音相联系。先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见詞能读，听词能拼写。

讲解词义应尽量使用英语解释词义，运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。如：century—a hundred years； January—the first month of a year。新单词拼写要注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。能辨别好这些音形义不一致的单词，对提高学生的听力能力有很大的帮助。

（二） 记忆单词要与构词法相联系

构词法主要有：（1）合成词构成法。教合成词时，向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如：doorbell， newspaper（名词+名词）；downstairs， outside（副词+名词）；something（不定代词+thing）；loudspeaker， blackboard（形容词+名词）等。（2）派生词法。英语词缀分成前缀和后缀两种。如：前缀派生词：un（不）unhealthy， unlucky；kilo（一千），kilometer， kilogram；mid（中）midautumn， midnight；re（再，重）retell， rebuild。后缀派生词er /or（人，动作者）foreigner， visitor， inventor；less（无，没有）useless， careless；ful（充满）colorful， helpful；y（有……的），cloudy， sunny等。

（三） 联系上下文，推测词义

这种联系上下文，推测词义，不但要学生记住了词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一，可用于理解意义比较抽象的词。通过创设语境，让学生产生联想，推测词义。在句子Coal is black. Coal burns. When coal burns， we get fire.中，可以引导学生去思考，在日常生活中，能燃烧，并能使我们从中取火的，又是黑色的东西，学生就会联想到coal的意思是煤。课文中出现的新词语，可由学生在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。

（四） 运用所学过的单词短语进行小对话或小作文

在初步掌握了课文中的新词语的基础上，要对学生综合运用语言的能力进行培养，能将课文中学过的词语用几句话连贯成一篇小短文或对话。要求语法正确，意思连贯。该小作文或对话教师可给出情景、图片或词语提示，也可不给任何提示，由学生根据所学词语自由作文。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。

（五） 及时复习，增强记忆

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复习旧课的词汇；期中、期末再复习所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。

总之，随着新课程的不断改革，对英语词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。然而扩大词汇量非一日之功，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。

作者简介：

陈群，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市第六中学。endprint