在运动技术教学中运用体育游戏“四不要”

郭连英 （山东省德州市同济中学，253000）

在运动技术教学中运用体育游戏“四不要”

郭连英 （山东省德州市同济中学，253000）

山东郭连英

体育游戏已被广泛地应用于体育课堂教学中，但在运动技术教学中大都是采用提高学生练习兴趣的游戏，虽然激发了学生的练习兴趣，使体育课堂充满了活力，但并不是所有的体育游戏都是有实效的。如，时常缺乏运动技术本身原有乐趣的培养，缺少运动技术游戏化的游戏、缺少积极情感的培养以及偏离学习目标的学习。笔者针对《中国学校体育》杂志2016年第4期关于体育游戏的系列文章谈一谈自己观点，以期使体育游戏更好地服务于运动技术教学，望与同行们共同探讨。

一、不要忽视运动技术本身具有的乐趣

每个运动项目本身就是游戏，有其原有的乐趣。如快速跑的乐趣是学生能够体验到快速奔跑的快感。可是，现在有些体育课，无论是新授课还是复习课和巩固课，也无论是准备部分、结束部分还是基本部分都用游戏激发学生的练习“乐趣”，这种“乐趣”大都是由游戏带来的浮于表面上的感受，而学生体验到运动技术本身原有乐趣较少。

体育游戏只是运动技术教学的一种教学手段，其乐趣不应掩盖运动技术本身的乐趣。在运动技术教学中，如果游戏只能让学生体验到游戏表面的乐趣，而对理解和掌握所学技术作用不大甚至有负迁移的作用，就失去了游戏对于教学的功能。只有让学生体验到运动技术深层次的、原有的乐趣才是学习运动技术的最终目的，这也正是培养学生参与体育活动自发性和主动性所缺乏的。因此，如何利用体育游戏让学生快速体验到所学运动技术的原有乐趣点是重点。

二、不要缺少运动技术游戏化的游戏

在体育课中，所见到的游戏往往只是激发兴趣的游戏，为游戏而游戏，而运动技术游戏化的游戏则比较少。运动技术游戏化的游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以帮助学生更好地理解和掌握所学的运动技术的重难点，使本体感觉更具体化，更快地体验到技术的关键点，起到画龙点睛的作用，从而提高学生掌握运动技术学习的效果，加快完成教学任务的速度，达到学习的目标。如采用“低着头看天”的游戏进行前滚翻教学，既激发了学生学习的兴趣，又解决了学习前滚翻的重点，加快了学生学习技术的进度，并且此游戏形象具体地“引导”学生，使学生印象深刻。

三、不要缺失运动技术原有的积极情感

每项运动技术都有自身的积极情感作支撑，不能完全被体育游戏取代。如快速跑中的枯燥重复练习、耐久跑中对意志力的培养、跳山羊中对畏惧心理的克服等，正是体育教师对学生进行思想教育的良好契机。

要让学生明白：1.重复练习的意义和目的。2.无论做什么事都不是一蹴而就的，或者是能够让人立即感兴趣的，有些运动项目人们很容易对其产生兴趣，如篮球、足球；而有些运动项目则需要一段时间的坚持参与，如长跑，这些运动项目需要坚持、毅力和勇气等。因此，教师一定要教会学生战胜困难的方法，而不是遇到困难就退缩，一味地用游戏替代。如根据学生能力的不同，让学生自设练习目标，进行自我暗示、同伴间相互鼓励等，让学生亲身体验战胜自我取得进步、获得成功的喜悦，此时就有可能培养出学生对所学运动技术的兴趣。这种基于运动实践进行的教育胜过一切理论说教。如果一味地用游戏来吸引学生学习运动技术，学生的积极情感培养在一定程度上就会受到影响，也影响到学生的心理健康水平和社会适应能力的发展，这与课程目标是不相符的。

四、不要偏离学习目标的学习

在运动技术教学中，选用或设计的游戏必须与学习目标相符。如一节耐久跑项目的课，学习目标是学会合理地分配体力，而用往返跑、运球、跳绳等发展学生心肺耐力的游戏就不妥。这在教学实践中也得到了证实，有的学生心肺耐力较好，只是不会合理分配体力，第一次跑时前五、六百米有多大能力都使出来了，结果要么坚持不下来，要么成绩不理想，但在熟悉了如何分配体力后，在第二次跑时，成绩就会接近满分或达到满分。

此外，利用单纯激发学生练习兴趣的游戏要遵循运动技能形成的规律。因为学习运动技术初期学生对所学技术掌握得还不稳定，如果进行单纯激发学生练习兴趣的游戏，而且这些游戏又大都是以竞争的形式进行的，学生的注意力基本上都集中在“快”上和取胜上，而忽略了运动技术规格。因此，学习运动技术的初期应尽量少用或不用单纯激发学生练习兴趣的游戏，到了复习巩固与提高阶段，在运动技术定型后可适量使用。

在运动技术教学中，笔者并不反对利用体育游戏开展教学，而是认为要重视体育游戏在教学中作用的同时，还要做到“四不要”，根据学习目标要适时、适量、合理地运用体育游戏，不仅让它激趣，更重要的是让它真正地促进运动技术教学，有利于完成学习目标。