数字化故事教学的应用

韩立霞

随着计算机技术的迅猛发展，数字化故事叙述教学越来越受到学校和教师的青睐，尤其在小学英语教学中，数字化叙述教学模式显得不可或缺。下面就此探讨数字化故事叙述应用于小学英语教学实践的价值。

一、数字化故事构建小学英语氛围

小学时期学生主要的学习动力就是兴趣。小学时期学生升学压力小，初次接触一门语言，好奇心和求知欲较为强烈。教师应抓住这一契机，提高学生的学习兴趣。数字化叙述教学是以教学内容为根本，结合同学的真实生活经历，由学生根据教学内容通过制作小视频或说故事的方式传达自己的情感和生活态度。学生可以通过数字化故事叙述学习其他语言的文化、语法还可以增加同学们的词汇量，这一教学模式体现了“做中学”的基本教学理念。教师可以充分利用其带来的积极影响，激发学生的学习语言的兴趣，提高学习积极性，使英语学习变主动，从根本上转变学生的学习态度。学生通过说出自己的故事或者制作的小视频来传达情感和生活态度，不仅对于英语学习的提高有所帮助，还能在一定程度上对价值观、生活观的培养起到一定作用。

例如，教师在教关于vacation这一节课文时，就可以让学生们制作自己过去旅游的经历或说出自己旅游的小故事，在一定程度上开拓学生视野、丰富学生情感。教师也可以自己制作微视频，把其他国家的风土人情和文化通过多媒体的方式呈献给学生，然后再介绍其中的重点词汇和句子，或通过对话的方式呈现给学生，再由学生两人一组对话练习。这样不仅可以提高学生语言交流能力，还能调节课堂气氛、活跃课堂氛围。

二、数字化故事提高师生英语素养

学生通过搜集资料、安排设计、制作剪辑、录制展示与讲解等方式将自身情感和生活态度以多媒体的教学形式展示给其他同学。传统的教学模式是教师单纯的讲解，但数字化故事叙述方式则不同，真正地使教材内容“鲜活”起来。学习不仅停留在书本上的知识，也不再是简单的文字上的“搬运”，可以真正做到活学活用。这对学生的理解和记忆能力、合作交流能力、多媒体运用能力、解决问题的能力和创新能力等其他综合素养方面都有很大的提高作用。与此同时，在数字化故事叙述教学中，虽然是以学生為主体，但是教师的辅导作用也很重要。

数字化故事教学提高了教师运用电脑软件学习能力、搜集信息、处理信息等技术素养，对于文字、图片、视频等处理能力都有一定的作用，推动了基础教育的信息化进程。在安排数字化故事叙述时，教师需要从整体出发，全局把握教学内容。应根据课本内容、西方文化背景以及社会热点等方面出发，按照互补性原则来划分学习小组并制定相应的学习计划。最后，以小组为单位进行课堂展示，教师做相应的评价和总结，并提出改进意见。这一系列的活动都考验着教师对教学设计的能力，需要教师整体安排规划整个过程，对锻炼教师的设计能力、电脑软件运用能力等其他综合教学素养都起着不可替代的作用。

三、数字化故事拓展英语教学资源

数字化故事的教学成果虽然主要是课堂上展示为主，但是教师可以通过网络，将同学做好的视频分享给他人。在如今微课、网络课如此发达的今天，数字化故事作为一种高质量的教学资源，不仅可以促进网络课程的实施，还可以促进教师与学生、学校与家长、学校与学校之间的交流。当学生看到自己的作品被展示在网上，积极性就会提高，同时会收获自信，把自己的作品分享给别人心理会得到满足。同时也是别人对各方面能力的肯定，成为他们做视频的动力。

数字化故事作品被展示在网络上，不仅可以提高学生们主动阅读思考的能力，还能在网上学习到其他同学的作品，引发思考，促使他们融入到英语学习中。在学习过程中，教师还可以将其作为教学内容的一部分，在课堂上展示给同学看，也是很好的教学资源。学生通过观看其他同学的作品，学习更多的英语知识和不同的思维方式，也可以在观看视频之后与他人交流，通过思想的碰撞做出更多优秀的作品。

数字化故事叙事教学方式作为一种全新的教学模式，教师以生动活泼的形式将教学内容展示给学生，同时学生也可以通过自我作品的展示得到能力上的提高和各种素养的提升。这种教学模式在一定程度上提高了学生的英语学习兴趣和学习能力，使学习变得更加简单、高效，教学内容也变得更加丰富。这种把“数字化故事教学”和“微课”相结合的教学方式尤其适合低年级学生，值得在英语教学中广泛推广。◆（作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学）

□责任编辑：邓 钰endprint