动静相生 多元想象

叶佳芳

古诗词教学是小学语文教学的内容之一。教学时，需引导学生诵读诗句，通过想象的介入，还原诗歌描绘具体可感的画面，进入诗歌所营造的意境，进而感悟诗歌中所蕴含的情感、意蕴。低年级的学生知识积累不足，对各种事物的印象肤浅且刻板，但思维定势少，为想象力的培养提供了极为广阔的空间。古诗词课文中的插图情境与意境并存，充分利用插图引导学生将静景想象成动景，有助于培养学生的想象力，提高艺术欣赏能力。例如，教學《静夜思》（李白）一诗，教师在示范朗读和疏通文义后，可以让学生根据课本中的插图“月夜思乡图”，结合诗句进行想象。特别是从“疑”到“举头”再到“低头”，引导学生想象作者在夜深人静的夜晚，看到皎洁的月光洒进屋内，像是铺了一层雪白的霜。李白满怀思绪，抬头望天上的明月，在这花好月圆的美好时光里，不禁低头想起了家乡的亲人。这一“抬头”与一“低头”间，尽是游子浓浓的乡愁。课文插图展示的是静态的画面，结合时间、环境、气氛和对人物细微动作的描绘，让学生将静态的画面想象成动态，动静相生，既帮助学生体会李白的思乡之情，又培养了学生的想象力。

（作者单位：福建省厦门市思明区莲前小学 责任编辑：辛铭）endprint