基于岗位调研的医学检验专业校企协同育人实训体系构建研究

蔡韶滨，唐宗辉，陈俊毅

漳州卫生职业学院：1 医学技术系；2 医学检验所， 福建 漳州 363000

基于岗位调研的医学检验专业校企协同育人实训体系构建研究

蔡韶滨1，唐宗辉1，陈俊毅2

漳州卫生职业学院：1医学技术系；2医学检验所， 福建 漳州 363000

通过对漳州卫生职业学院2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生就业岗位调研分析，在当前深化高校创新创业教育改革的形势下，以校企共建医学检验所的产教深度融合为契机，引入转化检验医学理念，结合近些年高职医学检验技术专业实践教学课程体系的改革实施，按照职业岗位标准，进一步提出“一体化、双融合、三联动、四递进”校企协同育人实训体系的构建思路，对实现实训教学与职业岗位零距离接轨、提升专业创新人才的培养质量及拓展多元化就业方面具有重要意义，也为今后重构全新实训教学课程研究提供参考。

高职；医学检验技术专业；岗位调研；校企协同育人；实训体系

近年来，我国各地生源数逐年减少，各高职院校却不断扩招，生源结构出现多样化，导致生源“争夺”日趋激烈、生源质量参差不齐且显著下滑，这些现象给高端技术技能人才及创新人才的培养带来较大的挑战[1-2]。同时，我国现代职业教育改革已进入关键阶段，各高等职业院校以市场需求为导向，推进校企产教深度融合，促进创新创业课程体系和实践教学体系的深化改革，加快高职生“双能型”人才培养。因此，有学者就高职医学检验技术专业毕业生就业状况、就业质量及岗位职业能力等方面进行了调查分析，结果出现毕业生就业去向和岗位多元化、岗位职业素质不均衡、整体质量不升反有所降等情况[3-5]。基于此，通过对漳州卫生职业学院2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生的就业去向、岗位类别和岗位知识能力需求以及用人单位对毕业生的岗位职业能力要求进行调研分析，并在与上海兰卫医学检验所股份有限公司共建校内医学检验所的产教深度融合下，引入转化检验医学理念，进一步提出“一体化、双融合、三联动、四递进”校企协同育人实训体系的构建，对实现实训教学与职业岗位零距离融合、提升专业创新人才培养以及拓展多元化就业具有十分重要意义。

1 就业岗位调研

1.1调研对象

选择该院 2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生264人、用人单位67家为调查对象。其中，2014届毕业生77人、2015届毕业生72人、2016届毕业生115人，用人单位有三级医院10家、二级医院15家、疾控中心3家、中心血站3家、社区卫生服务中心(含乡镇卫生院)20家、民营医院(含私人诊所、门诊部)6家、独立医学实验室3家、医药器械生物科技公司7家。

1.2调研方法与内容

该次调研通过设计统一调查问卷，大部分采用QQ和微信等网络方式调查，小部分通过现场座谈、个人访谈及电话访谈等方式补充。共发放调查表264份，回收241份，回收率91%。其中，2014届回收71份、2015届回收65份、2016届回收105份；发放用人单位调查表67份，回收67份，回收率100%。利用Excel建立数据库并录入数据，采用SPSS 19.0进行数据统计分析。调研内容包括：毕业生就业岗位类别、岗位知识能力需求及用人单位对高职生的岗位综合能力要求状况。

2 结果及分析

2.1 2014—2016届毕业生就业去向与岗位类别情况分析

近3届毕业生以二级医院、社区卫生服务中心(卫生院)及民营医院(含私人诊所)等基层医疗机构就业为主要去向，占到毕业生的64.02%，三级医院就业逐年减少，且所占比例为3.79%，而各类私立医院(含私人诊所)、医学检验所、医药器械生物科技相关企业及其他类行业等民营单位的就业比例逐年增加，已占到毕业生的48.86%(如表1所示)。

表1 2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生就业去向n(%)

单位类型 2014届n=772015届n=722016届n=115合 计三级医院7(9．09)2(2．78)1(0．87)10(3．79)二级医院21(27．27)14(19．44)9(7．83)44(16．67)疾控中心1(1．30)0(0．00)2(1．74)3(1．14)中心血站3(3．90)2(2．78)3(2．60)8(3．03)社区卫生服务中心(乡镇卫生院)16(20．78)19(26．39)36(31．30)71(26．89)医学检验所(独立医学实验室)2(2．60)5(6．94)11(5．22)18(6．82)民营医院(私人诊所)13(17．03)15(20．83)26(22．61)54(20．45)医药器械生物科技公司6(7．79)7(9．72)16(13．91)29(10．98)其 他7(9．10)8(11．11)13(11．30)28(10．61)

由表2岗位类别分析可知，毕业生就业岗位以各级医疗机构及相关单位的检验科(室)为主，占到毕业生的72.61%，而输血科、病理科岗位明显较少，仅占4.15%；医疗器械、生物科技等相关公司企业的试剂或仪器销售(技术服务)部门和其他类行业的岗位逐年少量增加，也占到23.24%。由此可见，随着公立医院检验科岗位趋于饱和，就业越来越难，就业岗位逐渐流向私立医院(诊所或门诊部)检验科(室)、医疗器械、生物科技等相关企业的试剂或仪器生产销售(技术服务)部门及其他类行业。这些行业成为高职检验专业最具前景的就业方向，打破了以往过于集中公立医院就业的现象，呈现出多元化岗位就业分流趋势[6]。

2.2 2014—2016届毕业生岗位知识能力需求情况及用人单位对岗位职业能力评价分析

近3年用人单位对毕业生岗位职业能力评价为好和较好以职业基本操作技能评价最高，达到92.5%，其次适应能力为94.0%；而评价最低的为职业创新创业意识，仅为16.4%。结果显示：该校学生的职业基本操作能力和适应能力较强，但创新创业意识较低，专业理论掌握不扎实，协调沟通能力不高，仪表仪容形象不够好，这可能与高职生源质量总体有所下降相关，这些能力状况有待进一步加强(如表3所示)。

表2 2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生就业岗位类别

表3 用人单位对该院2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生岗位职业能力评价

针对近3届就业于各级医疗机构的检验科(室)、病理科、输血科以及疾控中心检验科、中心血站检验科、医学检验所实验室等岗位工作毕业生的岗位知识能力需求情况进行分析，结果可知，评为非常需要和需要较高的有团队沟通合作及适应能力、基本技术操作能力、实验室生物安全防护意识、仪器维护维修能力、精密检验仪器操作能力、检验结果审核报告能力及实验室废弃物处理能力，其比例分别为95.4%、95.0%、95.0%、94.6%、93.4%、93.4%、90.5%；其次，通用检验仪器操作能力、检验标本采集和处理能力、仪器室内质控操作能力及检验试剂和耗材保管能力等比例也很高，结果表明：这些岗位知识能力无论在哪个级别类型的临床检验工作岗位都非常需要，与目前基层临床检验一线岗位工作特点相匹配，符合基层“一职多用”岗位工作状况(结果如表4所示)。

3 基于岗位调研，探索高职医学检验技术专业校企协同育人实训体系构建

实训教学作为高职教育人才培养的关键环节，决定着所培养人才的“可用性”[7]。随着我国医药卫生健康类企业产业转型升级，就业市场形势转变，以及我国“大众创业、万众创新”时代需求和“十三五”全国卫生计生人才发展规划需要，大力推进医药卫生创新创业人才和基层卫生计生人才培养，已成为高职医药卫生院校的重要新举措。因此，在现有以医药卫生健康产业技术进步为驱动、以工作过程为导向、以职业技能和职业素质养成为主线、以校企协同育人为目标、按照临床检验岗位职业资格标准建立的较完善的高职医学检验专业实践教学体系基础上，结合该院近3年高职医检专业毕业生就业状况、岗位类别、岗位能力需求及用人单位评价等调研结果分析，借助校企合作校内医学检验所、医学检测应用技术工程中心及医学检验应用技术协同创新中心等三个共建项目，进一步推进校企产教深度双融合，实行“教学做”一体化教学，实现学校、企业、学生三者互联互动，遵循运用职业认知、核心职业能力养成、职业综合能力养成、职业岗位能力养成等四个阶段逐级递进实训过程，并引入转化检验医学理念，嵌入创新创业训练模块，进一步构建“一体化、双融合、三联动、四递进”的高职医学检验技术专业校企协同育人实训体系(如图1所示)，让学生在校内实训基地完成基本技能、专业技能及综合技能的各项训练，在校企共建的医检所和医学检测中心进行新技术、新方法的训练，实现实训教学与职业岗位零距离的融合；在校外采取三级医院+基层医院+医学检验相关企业轮转见习实习及顶岗实习；还针对个别学生兴趣爱好和就业需要，开展个性化创新创业项目训练，进一步提升专业创新人才培养及拓展多元化就业。这样，既不会因高职高专学制短、生源质量下滑、生源结构多样化而影响教学质量，又能夯实专业技术能力、提升专业创业实力，为培养适应当前医药卫生行业创新创业人才和基层临床检验岗位“一专多能、一职多用”专业人才提供实践教学保障。

表4 2014—2016届高职医学检验技术专业毕业生岗位知识能力需求情况%

岗位知识能力评价内容 非常需要需 要一般需要不需要检验基本技术操作能力85．59．52．92．1手工检验综合操作能力50．230．312．96．6计量检验仪器操作能力31．123．738．27．0通用检验仪器操作能力32．855．27．94．1精密检验仪器操作能力88．84．63．72．9检验标本采集、处理能力75．912．07．54．6仪器室内质控操作能力67．218．78．75．4检验仪器维护维修能力80．913．73．32．1检验试剂、耗材保管能力57．728．29．54．6检验结果审核报告能力65．627．83．72．9检验结果临床解释能力25．335．323．216．2实验室生物安全防护意识88．46．63．71．2实验室废弃物处理能力77．213．37．02．5团队沟通合作及适应能力81．314．14．60．0

图1 “基于工作过程”递进式高职医学检验技术专业校企协同育人实训体系框架

实训体系建设是一项复杂系统工程，并非一成不变的，建立合理科学的实训教学体系是完成学生实训技能培训的重要保证。全面实行校企合作是提升人才实践能力、动手能力的重要措施，是提升人才创新创业能力的重要途径，实现创业教育和创新人才的有机结合，让学生充分利用专业知识在创业、择业和就业中与社会需求更好对接[8]。文章在对该院近3届高职医学检验技术专业毕业生就业状况和岗位能力需求调研分析基础上，以校企合作共建校内生产性实训基地为契机，进行校企协同育人实训体系构建研究，提出了“一体化、双融合、三联动、四递进”的实训体系，旨在继续巩固学生临床一线检验岗位综合能力，又提升创新创业拓展能力，让学生又快又早适应当前就业市场转变和医药卫生行业发展，提升就业领域和质量。

[1]杨秋波，林宇，王世斌.高职生源质量现状调查与影响因素分析[J].中国高教研究,2015(7):88-91

[2]刘万辉.高职生源多样化现状调查与分析[J].高教学刊, 2016(22):33,36

[3]仲其军，夏金华，龙小山，等.珠三角高职医学检验技术专业岗位能力需求调研与分析[J].中国科教创新导刊，2013(1):132-133

[4]陈菁.医学检验技术专业高职毕业生就业现状及应对策略[J].浙江医学教育，2014,13(3):12-14

[5]缪文玲，王莉，陆璐，等.江苏省高职医学检验技术专业岗位需求的调查研究[J].国际检验医学杂志,2015,36(14):2065-2067

[6]郝坡,邓晶荣,牟凤林,等.医学检验技术专业“双岗位”人才培养模式改革之思考[J].国际检验医学杂志，2017(2):278-279

[7]刘霞.基于SECl模型的高职教育实训教学体系建设探究[J].中国职业技术教育，2016(26):67-69

[8]吕爽，杨小键，陈欣欣，等.校企合作下高校创新创业类人才培养新模式研究[J].管理观察，2016(9):89-91

Establishmentofschool-enterprisecooperativeeducationtrainingsystemofmedicallaboratorytechnologyspecialtybasedonpositioninvestigation

CaiShaobin1,TangZonghui1,ChenJunyi2

1DepartmentofMedicalTechnology;2IndependentLaboratories,ZhangzhouHealthVocationalCollege,Zhangzhou363000,China

We analyzed the employment positions of graduates of 2014-2016 who majored in medical laboratory technology at Zhangzhou Health Vocational College. Under the current situ- ation of deepened innovation and entrepreneurship education at colleges and universities, we took the opportunity brought by deep integration in production and education of school-enterprise coo- peration in the medical laboratory institute. We introduced the concept of translational laboratory medicine and combined our teaching reform of specialized practice teaching curriculum of vocational medical laboratory technology in recent years. In accordance to the professional position standard, we further propose the construction idea of school-enterprise cooperative education training sys- tem with one integration, double fusion, three linkages and four progressions. It is of great signi- ficance to realizing deep integration of practice teaching with professional position, upgrading the quality of innovative specialized talents, and expanding diversified employment. It can also provide valuable reference for research on reconstructing new practice teaching courses.

higher vocational college; medical laboratory technology specialty; position investigation; school-enterprise cooperative education; training system

漳州卫生职业学院立项研究课题“基于校企融合工学一体的高职医学检验专业‘三段渐进式’职业技能训练模式的构建与应用研究”(ZYS201613)

2017-04-25

蔡韶滨(1973-)，男，福建龙海人，实验师，硕士，主要研究方向：临床医学检验及实验室管理。

G642.0

：A

：1004-5287(2017)05-0516-05

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201705007