跨文化交际视域下大学英语教学的现状及优化策略

张玮+苗丽瑶+李兰杰

摘 要 英语不仅是一种语言，也是文化的载体。随着全球化的不断推进，英语作为不同国家间相互理解，相互交流的共通语言，在大学英语教学中跨文化交际的重要性日益凸显。本文分析了大学英语教学中跨文化交际的现状，并提出相应的优化策略，以期完善在跨文化交际视域下的大学英语教学。

关键词 大学英语教学 跨文化交际 优化策略

中图分类号：H319 文献标识码：A

0引言

英语是当今世界最为普及的语言。随着全球化的不断推荐，国与国之间，人与人之间的交流不断深入和频繁，英语作为交流的工具和媒介，其作用和地位不可小觑。当代大学生作为英语学习的高阶人才，起点高，层次高，所以要求也更高。在制定培养方案，选取授课内容时，要仔细考量，认真筹划，制定符合新形势下的大学英语教学方案，在培养大学生听、说、读、写、译等英语能力的同时，也要重视学生们跨文化交际能力的培养，从而让大学生的英语能力综合全面发展。2004 年国家教育部修订《大学英语教学课程要求》，提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，提高综合文化素养。达到英语教学更高要求的大学生要融会贯通中外语言文化。所以，提升大学英语教学中的跨文化交际不仅是时代的需求也与国家大政方针的要求一致。

1跨文化视域下的大学英语教学的现状

（1）我国的大学英语教学的评价只要以笔试为主，其中的主要考察形式为期末考试、期中考试、小测验，以及国家教育部的四六级考试。有些学校在制定本校的规章制度时将通过四级考试（425分及以上）和学位证相挂钩。这样一来，在通过四级考试之前学生学习的动力足，但注意力较为单一，主要重视应试教育。这样一来学生在学习英语的过程中，跨文化交际方面的培养，会被边缘化。学生在输入英语知识的同时，没有兼顾英语交流能力的输出，学生跨文化交际能力的发展和培养就受到了限制。

（2）在校大学生因环境受限，对外交流的机会较少，所以在实际中参与跨文化交际的机会也有限，很难在实际语境中深入和真切的体会到跨文化交际的内涵和实践。所以创设跨文化交际的语境和渠道也是需要大学英语教育工作者需要去思考的一个问题。

（3）在校大学生接触的英语学习资料主要是学校配发的教材和自己购置的教辅资料，接触的知识面相对较窄，所以这也造成了大学英语教学中跨文化交际能力的欠缺。所以扩充学生的在英语学习中的知识面，也是需要去解决和改善的问题。

2跨文化视域下大学英语教学的优化策略

2.1教师在教学活动中充当着主导作用

所以教师在跨文化交际视域下去创新思维，在教学过程中可以改进教学手段，整合教学内容，更新教学方法。在英语教学中，教师除了要考虑学生的英语水平外，还要考虑他们的知识结构，结合所学教材内容对相关的文化知识加以补充说明。教师结合课堂教学融入相关的文化知识，利用课前几分钟讲解主要涉及的英语国家的文化背景知识，做到润物细无声。教师也可以教学中通过对比两种文化的差异导入文化，提高学生对中西方文化差异的敏感性和学习兴趣，从而增强使用跨文化交际能力的意现身说法法。

此外，教师还可以与学校上级部门进行沟通和联系，在可行的条件下，创设国际化的学术、文化交流活动，让学生有更多的机会去参与到真实情景下的跨文化交际活动中。在课程安排上也可以让学生观看例如阿甘正传 （Forest Gump）、喜福会 （The Joy Luck Club）、刮痧 （The Gua Sha Treatment）、卧虎藏龙 （Crouching Tiger， Hidden Dragon）等优秀的展现中西方文化差异以及介绍英语国家文化的电影作品及其他优秀影视作品。

2.2针对学生的应试心理

教师可以引导学生在更大的格局上去审视英语这门优美的语言，让学生以一种学习文化和学习知识的欣赏的态度去学习英语。教师在学生通过四级考试前，安排恰当的跨文化交际的授课内容。在四级考试通过后，适当加大跨文化交际的教学内容，在学生在没有四级考试的压力和负担下，欣赏英语国家文化，辨别中国和英语国家文化之间的文化差异。提升学生的综合英语能力。

2.3鼓励学生自发的进行英语跨文化交际的思维

教师可以根据上课内容，创造性的组织课堂或课下活动，激发学生的跨文化交际学习兴趣。下面笔者介绍两个上课实例。

笔者曾在给大一学生教授《新视野大学英语1》Unit 4 Heroes of Our Times中，就可以设计教授跨文化交际的上课内容。

本设计采用小组讨论的形式，六名学生一组，共六组。将六组分为A、B两组。

A组讨论以下三个问题：

（1）In China， which kind of person can be called a “Hero”？ Or how to define a person as a “Hero” in China？

（2）Which outlook do Chinese people prefer， collectivism or individualism？

（3）Which kind of time-focus is more preferable among Chinese people， future-oriented or past-oriented？

B組讨论以下三个问题：

（1）In the US， which kind of person can be called a “Hero”？ Or how to define a person as a “Hero” in the US？

（2）Which outlook do American people prefer， collectivism or individualism？endprint

（3）Which sense of time is more preferable among American people， future-oriented or past-oriented？

给学生二十分钟的时间讨论，并引导学生从日常案例、影视作品、书籍以及新闻媒体中寻找相关例子，并总结规律：中国文化有相通之处，也有差异。随后，根据课上总结的结果，教师可以要求学生在课下寻找更多跨文化交际的案例和规律，激发学生的学习自觉性和对跨文化交际的兴趣。

笔者在教授《新视野大学英语3》Unit 5 When Work is a Pleasure中笔者创设了一组测试题，让学生以自己的视角去选择，在对比以美国为代表的英语国家的测试结果，总结测试的差异和相同之处。

（1）Which job do you want to get after graduation？

A.civil servant B. company employee C. freelancer D. military officer

（2）Which kind of company do you prefer？

A.state-owned business B. private company

（3）Which kind of job do you want to hunt for？

A.blue-collar B. white-collar C. golden-collar

（4）In selecting a job， which aspect is your top priority？

A.personal interest B. familys advice C. salary D. future development

（5）Will you ask for the salary directly or reluctantly while receiving the job interview？ Why

（6）How will you balance your life and work？ Which is more important to you？

笔者根据这一测试题总结中国大学生在求职方面和美国的不同，并总结规律。课下要求学生继续总结在职场中的中西方差异。

3总结

综上所述，随着世界经济文化的发展，对大学生的英语学习要求也变的更高，学习的内容也相应需要更加全面，所以在大学英语教学中跨文化交际的地位应当得到重视和改进。在审视大学英语教学的现状下，笔者提出相应的改进策略，以期丰富授课内容，改进教学方法，提高学生的跨文化交際能力。

参考文献

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