朝、汉大学生公正世界信念对其学习动机的影响调查研究

孙悦+沈慧敏

摘 要：采用戴晓阳编辑的《常用心理评估量表手册》中的大学生公正世界信念量表和大学生学习动机量表。将此两量表合并编制成一份问卷，以随机抽样的方式抽取延边大学500名大学生进行实测。结果表明：（1）公正世界信念与学习动机呈显著正相关。（2）延边大学汉族大学生在能力追求和声誉获取方面的学习动机要高于朝鲜族大学生。（3）延边大学大学学生的公正世界信念以及学习动机在不同年级之间存在显著性差异。（4）朝鲜族对于未来受到不公正对待的预期在公正世界信念和追求长远目标（学习目标）的意愿中起中介作用.

关键词：朝、汉大学生；公正世界信念；学习动机；影响

1 引言

公正世界信念包括以下三个维度：终极公正、内在不公正、内在公正。终极公正反映人们认为世界上所有事情的结局终将是公正的；内在不公正主要反映的是人们认为已经发生过的事或现有的事情是不公正的；内在公正主要反映人们认为已经发生的或现有的事情是公正的。

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它对学习具有启动、维持及定向作用，学习动机的性质和强度直接影响到大学生学习的方向、进程及效果。学习动机问卷是一个自评量表，包含求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向四个维度。

研究在查阅大量文献的基础上，通过深入分析访谈资料、专家评价，编制了大学生公正世界信念对学习动机的影响问卷，在延边大学大学生当中进行调查。根据2010年中国第六次人口普查资料显示，中国的朝鲜族人口约有183万，主要聚集于东北部的延边朝鲜族自治州地区内。因此，朝、汉大学生民族比较研究有一定的理论意义。目前针对国内大学生学习动机的研究已成为热点问题，但对少数民族尤其是朝鲜族大学生的学习动机研究较少，更少有将学习动机与公正世界信念结合在一起的研究。身处延边大学的环境，也是本研究的绝对优势之一。

大学生这一特殊人群主要处于青少年晚期和成年早期，处于由学生向社会的过渡阶段，但又不能完全归属于这两个群体，体现出一定的边缘性，心智尚未完全成熟，对社会的认识有自己的见解，他们对公正世界的认识是否会影响自己的学习动机是本次调查研究的重点。通过本次调查，可以根据调查结果改进学校教育方法，营造良好的环境氛围，加大创新的力度，为学生创建良好的竞争氛围，启发学生设置合理的目标并能够在足够的动力保证下向着目标前进，同时该研究的成功实施也可以丰富一线教师的教学素材，以达到更好的教学效果，亦对政府社会对于建设公平社会面临的挑战方面具有借鉴意义。

2 研究方法

（一）被试

研究采用随机抽样和问卷调查法，对延边大学大一到大四的500名学生进行调查。其中汉族男生90人，女生86人；朝鲜族男生84人，女生85人；其他民族男生35人，女生35人。最终回收有效问卷415份，回收率83%。

（二）研究工具

研究工具为由两套问卷组成的一份问卷，共53道题目。学习动机问卷包括求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向四个维度，共34道题。公正世界信念问卷包括终极公正、内在不公正、内在公正三个维度，共19道题目。问卷采用利克特 5 点计分法。

（三）研究程序、数据分析与处理

采用团体施测法，主试统一指导语指导被试完成，测试时间约为15分钟。利用SPSS12.0软件处理数据。

3 结果分析

（一）大学生学习动机的现状及各维度得分比较

大学生在学习动机各个维度上的总分与平均分如表1所示，本量表采用利克特 5 点计分法，因此对于每个题目来说，3 分为理论意义上的平均水平。

根据统计结果，将大学生学习动机问卷的平均分及各维度的得分分别与中数 3 进行平均数差异检验。由统计结果可知，大学生心理资本量表的总分及各维度的得分均高于理论平均值 3（p<0.001），即大学生学习动机水平高于理论中值。

（二）大学生公正世界信念的现状及各维度得分比较

大学生在公正世界信念各个维度上的总分与平均分如表2所示。

根据统计结果，将大学生公正世界信念问卷的平均分及各维度的得分分别与中数 3 进行平均数差异检验。由统计结果可知，大学生心理资本量表的总分及各维度的得分均高于理论平均值 3（p<0.001），即大学生学习动机水平高于理论中值。

（三）朝、汉族大学生在学习动机、公正世界信念上的差异分析

由表4可知，公正世界信念与学习动机呈显著正相关（F=0.620，p<0.01）

4 讨论与分析

以上研究结果表明，公正世界信念作为一种稳定的个体差异变量，具有促进大学生追求学业目标的积极作用。大学生的公正世界信念水平越高，认为其毕业后职业目标实现的可能性越大，在本研究中，也就是拥有更强的求知兴趣、更高的能力追求、更好的声誉获取、更多的利他取向。

大学生公正世界信念和学习动机总体得分均高于理论中值，说明延边大学朝、汉大学生公正世界信念和学习动机处于中等水平。这与公正世界信念理论和国内外的相关研究均是相符的。公正世界信念对个体追求从长远目标（学习目标）的影响是通过控制感的部分中介作用来实现的，个体的公正世界信念水平越高，对所处坏境具有更高的控制感，从而具有更高的目标承诺水平。

总体上大学生的公正世界信念在不同年级之间存在显著性差异，高年级和低年级可能由于经历的不同，面临的社会问题也不同，进而也造成了对学习动機的影响。低年级拥有更高的公正世界信念和学习动机。

培养大学生的公正世界信念，有利于提高学习动机和成就动机，进而提高学业成绩。公正世界信念越高的学生，对他在学校的成就有更积极的动机定向，在学习时表现出较强的学习动机，并且更相信他们会获得成功，体验到更多的公正的挑战感，更少的威胁感和压力感。endprint

对农村大学生群体的研究发现，积极的公正世界信念能够正向预测时间管理、主观评定学业成绩的得分。

公正世界信念对于社会环境不利群体，如较低社会阶层和少数民族，包括本研究中的朝鲜族来说，他们对于未来受到不公正对待的预期在公正世界信念和追求长远目标（学习目标）的意愿中起中介作用。高社會经济地位的群体拥有高公正世界信念，低社会经济地位的群体拥有低公正世界信念。

5 建议

总之，较高的公正世界信念对于大学生的社会适应和制度认同、获得积极正向情绪和心理健康、提高学习动机和学业成绩都具有重要意义。因此，我们尝试提出如下对策性建议，旨在为大学生公正世界信念的培养和学习动机的教育提供参考，也为公正世界信念对学习动机的影响研究提供可能的方向。

学校需要通过道德赏罚提高大学生感知到的公正性，在此过程中让学生体验到老师的公正性，同学的公正性。在学校教育中，有利于学生遵从法律和规章制度，从而在走出大学之后更好的融入社会。

政府需要采取合理的措施营造公平、法制的氛围，减少学生尤其是少数民族和农村大学生的不公平感，提升控制感，让他们相信自己处于一个努力学习，积极奋斗即可获得相应的成功的一个社会中。

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