适时运用多媒体手段，提高课堂教学效率

高永昌

摘 要：随着国家对教育投入的加大，学校辅助教学设备越来越多，如何发挥多媒体设施在教学中的优势，提高课堂教学效率备受关注，只有适时、有目的运用，才能让多媒体设施在教学中起到应有的作用，反之，不但不能利用它的长处，还会影响教学，达不到服务于教学的目的。

关键词：多媒体；适时；展示；教学；效率

随着现代化教学设施在学校逐步普及，利用多媒体手段辅助教学，使课堂教学生动、直观、有趣，为提高课堂教学效率，创造了条件。但多媒体只是一种手段，不能一逸永劳，只有运用得当，才能发挥其作用，反之，会适得其反。因此，只有根据教学内容，针对学生的学习现状，把握时机，适时运用多媒体手段辅助教学，才能取得较好的教学效果。

那么，在什么情况下运用多媒体手段辅助教学才合适呢？

1 要从大量生活实例中抽象出带有普遍性规律的知识时应运用多媒体手段

从生活实例中归纳出带有普遍性规律的知识，往往需要从大量实例中从不同方面、不同事物中抽象出规律性的东西，而这些实例的适时展示，为学生发现、探究提供了充分的基础，通过大量实例，学生可以从中发现具有共同特性的东西，使知识的发现、获得有了坚实的基础，同时知识的探究过程也使学生获得了从实际获取知识的方法和经验，使理论与实际相互印证，联系紧密，学得的知识也更加直观，易于接受，降低了难度，使学生在轻松、愉快的气氛中既学了知识，又不觉得枯燥。如正数和负数的学习，学生要从原来对数的认识中确立新的数的知识，这一转变是很难的，那么，如何完成这个转变呢？是靠口头苍白的说教吗？显然这是行不通的。要完成这个转变，非得从生活实例着手不行。只有通过大量生活实例来得到正数和负数的知识，要完成这么多生活实例的展示，靠传统的方法会出现费时多，主次不清，重点不突出，教师忙得焦头烂额，学生听得厌倦，无兴趣，达不到预期的目的。这时，我们可借助多媒体向学生展示丰富多彩的生活事例，如收入30元，支出50元；温度升高3℃，降低10℃；珠穆朗玛峰海拔8844m，吐鲁番盆地低于海平面155m；……。我们可以分别记作：+30，-50；+3℃，-10℃；+8844m，-155m.……。教师可以在较短时间里为学生提供主体鲜明的生活事例，既使学生很快学到了知识，同时使学生感到这些知识直观、形象、实在，易于理解，数学原来也是很有趣的，它来源于生活，多姿多彩，能揭示不同事物间具有共同特点和本质的东西，用它指导我们的实践活动又能为我们创造出更加全新的生活。学生通过学习不但获得了知识，还懂得了不少道理，更重要的是激发了学生学习兴趣，又展示突出了重点，不止于为展示而喧宾夺主，冲淡主题，弄巧成拙，让学生看了热闹。在这个过程中多媒体及时、足量、直观的演示，为教学服务的好处显而易见。

2 在巩固、强化新知识的过程中，可以运用多媒体手段

任何知识的获得都有一个渐变的过程，而要加速这个过程，对学生来说，通过大量练习把知识反复运用使学生在运用知识的过程中不断体会，最终认识到所学知识的本质含义，从而掌握知识。可是要在课堂较短时间里完成大量的练习，按传统的办法，确实是很困难的，这时，我们不妨借助多媒体，在较短时间里，教师既向学生提供了丰富的练习题，又不显得手忙脚乱。学生做了大量的练习，由于内容、形式各异，受到的刺激始终是新鲜的，又不会使学生感到厌倦，产生消极影响，这样就会提高学习效率，像七年级数学上册中对绝对值的学习，学生往往会产生似是而非的状况，为什么会出现这种结果呢，我认为是对绝对值的本质认识不清所致，使设想一下，学生学习时间短，练习不足，学生还未掌握绝对值的内容，为了赶进度，我们草草结束绝对值的学习，学生能不混乱吗？任何时候人类认识事物循序渐进的规律是不会改变的，因此，通过不断练习，熟悉绝对值，进而真正掌握绝对值的含义，然后对绝对值的运用扩展，从具体的数字变成字母、式子，随着运用的深入，学生对知识的认知也在不停地深化，这又反过来增强对绝对值的理解。只有学生真正弄清了绝对值的本质了，以后不管遇到以怎样的形式出现的题都能从容应对。在较短时间完成以上教学任务，适时借助多媒体无疑是必要的。

3 在解方程应用题的过程中，运用多媒体手段能事半功倍

初中阶段列方程解应用题是一个难点，无论是教师教。还是学生学，可以说教师费劲，学生费解，效果差，究其原因是学生对应用题涉及的内容没搞清楚，特别是数量间的关系没弄清楚，这样列式时肯定就会出错，这也不能怪学生，因为有些方程应用题如不细细分析，是很难列出方程的，要解决这个矛盾，对数量间的关系分块细化，化繁为简，使学生吃透题意，准确掌握事物间的相互关系并用适当的式子把各个数量表示出来，依据数量间的相等关系列出方程，这样，方程应用题的绝大部分问题已解决了，求解当然容易了。而要做这么过细的工作，靠传统方法效率是非常低的，但利用多媒体就可以弥补这个不足，既直观，又节省时间，还会加大课堂的练习饱有量，利于知识的巩固和提高。如七年级數学上册98页例3题，是一个适当分配不同岗位工人生产刚好能配套的螺钉和螺母问题，要理解题意则要从一个螺钉配两个螺母开始，可以用多媒体进行直观演示：1个螺钉配2个螺母； 2个螺钉配4个螺母； 3个螺钉配6个螺母； 4个螺钉配8个螺母； 5个螺钉配10个螺母； …….以此类推，学生就可以弄清螺母的数量是螺钉数量的2倍。这个问题解决了，只要分配生产螺母的工人生产的螺母数是分配生产螺钉的工人生产螺钉数的2倍即可。那么，可设分配x名工人生产螺钉，其余（22-x）名工人生产螺母，根据螺母数量与螺钉数量配套的关系，我们不难列出方程：2×1200x=2000（22-x）.在列这个方程的过程中利用多媒体适时展示螺钉与螺母的数量关系，学生比较直观地理解了螺钉与螺母的数量关系，也就弄清了分配生产螺钉与螺母的人数间的关系，即生产的螺母数是螺钉数的2倍，只要列方程的问题解决了，这个应用题的解答已不是难题了。当然，也可用传统的方法来解答，但费时费力，而且容易分散学生的注意力，展示的过程太长，使学生的注意力降低，思维不连贯、紧凑，课堂练习密度小，学生学到的解题方法支离破碎，一知半解，很难巩固知识，更别说提高能力了。相比而言，运用多媒体来辅助教学，其优势就不言而喻了。

总之，不管我们拥有怎样的现代化的教学设施，它只是一种辅助教学手段，能为教学提供便利，但它永远代替不了人脑的思维，因此，我们只能以教学为中心，配合课堂教学，适时运用多媒体为教学服务，才能提高课堂教学效率，促使学生全面发展，只有这样，才能避免把课堂教学变成多媒体技术演示课的滥用教学设施，只求过程护华丽，华而不实，不管教学效果的状况，让多媒体真正成为教学的好帮手，最大效益服务于教学。endprint