分析中、比较中、自主与合作中识字

2017-11-28 10:33马登玲
科教导刊·电子版 2017年30期
关键词:识字教学低年级浅谈

马登玲

摘 要 面对低年级学生天真、活泼、好动、好跳、思维活跃的生理特点,我们要利用教材,在分析中、比较中尽可能地挖掘学生识字的最大潜能,让识字成为学生轻松愉快的一个学习过程,把快乐识字引进课堂,让孩子通过积极参与感受到识字的快乐,让学生在识字方面由想学、乐学到主动学习,我的作做法是在分析中、比较中,自主与合作中快乐识字。

关键词 浅谈 低年级 识字教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A

1把汉字字形分析得生动些、形象些

低年级学生学习汉字掌握学形是难点。原因一:不少汉字音形义脱节,需要一个一个地认读,一个一个地辨形、释意;原因二:孩子感知事物细节能力差,对结构复杂的字,尤其形近字之间的细微差别不易分辨清楚。教小学生识字,在教好字义的同时强化字形教学显的十分重要,教师应该在教学中设法把汉字分析的生动形象些,以便使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”(《语文课程标准》),对生字做生动形象的分析,主要是借助造字法来帮助学生记住字形字意,具体做法是用象形法、指事法分析独体字,用会意法分析合体字,学习生字“藏”c€醤g引导学生观察“藏”,看藏有哪几部分组成的?學生观察后,认为“藏”由“艹”和“臧”两部分组成,再次让学生仔细观察,看看“臧”又是有哪几部分组成的?学生经过仔细观察发现“臧”字可以拆分为“爿、臣、戈”三部分,根据学生的发现,向学生介绍:“爿”和“戈”很象古代的两种兵器,并顺势通过课件展示两种兵器的图片,学习迅速对“爿”和“戈”两个汉字字符赋予了形象化的认识。抓住学习新的知识,启发学生:我们现在再来看看“藏”字,你有什么发现?学生顿时思维活跃、思想丰富起来:我发现“藏”很有意思,一个大臣左手拿着兵器“爿”右手拿着兵器“戈”藏在草丛中等着敌人来……,总结学生的发言,现在同学们明白了平时最喜欢的游戏活动“捉迷藏”的“藏”和日常生活中把东西藏起来的“藏”的意思了吧!

2把形近字辨析更有趣味一些

平时在上网、阅读报刊时,我们经常会读到许多有趣的汉字对话,对学生比较记忆非常有利,如:“庄”对“压”说:“一点也不要放错,错了就永远地翻不了身了。”“广”对“厂”说:“站得高才能看得远。”“吞”对“吴”说:“你的嘴怎么长到头上去了?”,“鸟”对“乌”说:“不长眼睛,你眼前能不漆黑一团么?”……这些汉字对话生动有趣,能给人留下深刻的印象。在教学中遇到形近字也让学生自编汉字对话来识记,而学生对这样的活动非常感兴趣,他们或自己编或与同桌互编或小组合编,编出了许多内容丰富、浅显易懂的汉字对话,如:“喝”对“渴”说:“你有水呀,怎么还这么渴呢?”“渴”对“喝”说:“唉,没有口喝不了啊!”……像这样的汉字对话,不但点出了形近字之间的区别,而且点明了字义,既能增加字的趣味性,又能加深学生对这些字的理解与掌握。

3在愉快的学习氛围中自主识字,合作识字

在教学过程中,有意识地加强学生自主的语文实践活动,提供学生独立识字的机会,发挥其主体引导学生发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。在课外阅读中自己识字,在阅读的过程中遇到不认识的字,可拼读音节、可以查字典,也可以向父母请教,逐步养成自主识字的好习惯。在与同学的交往中自主识字,进入一年级时身边很多同学都是新的,怎样让孩子们尽快认识呢?我找到了一条既能认识同学又能识字的途径,每个桌角放上学生的作业本,让同学们互相询问,介绍过程中识记同学的名字,并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本,没有想到同学的认字热情非常高,不到一个星期,有些同学已经认识所有同学的姓名了。在生活环境中自主识字,课外识字可以是随机的,如在马路上、车上、电视中、广告上等随时随地来识字,也可以是课外识字的延伸,如学习《自选商场》后,让学生随家长去自选商场(超市)购物,认读商品名称、剪贴商品包装,在家长的帮助下认读包装上的字。

自主识字的途径多种多样,我们尊重学生,充分地肯定他们的识字方法和能力,及时给予表扬和鼓励,同时也要教会学生同桌、小组之间互相交流识字方法,对同一个字,各小组可以采用不同的识字方法。现在识字教学课上学生的识字方法多达十几种:有加一加、减一减、换一换、讲故事、猜谜语、数笔画、形声字、形近字、多音字、同音字、比较、查字典、熟字加偏旁、熟字减偏旁等等。课堂上合作识字,课内外合作编写识字手抄报,积累好词佳句,每周写一篇日记,每个单元进行一次识字积累展示,互相交流所认识的字和所积累的好词佳句。

总之,低段识字数量多、难度大,要想让学生学得快,记得牢,要求我们老师不仅要教会生字,更重要地是要教会学生如何学习生字,在分析中、比较中、自主与合作交流中实现“学会”到“会学”的转变,轻松扎实有效地学以致用。

参考文献

[1] 袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社,2004.endprint

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