歌唱活动中培养幼儿交流合作能力

雍淑萍

摘 要 交往与合作能力是未来社会最重要的素养，学前期是个体社会性发展的重要阶段之一。这一时期儿童的交往机会以及交往性质会对其一生的社会性发展产生至关重要的影响。音乐活动的重要功能之一，就是提供人际交往的機会，满足人的交往需要；幼儿置身于音乐的海洋中，不断欣赏，不断品味，不断感受，并用自己的喜欢的方式表现音乐，通过音乐来表达自己的情感，促进能力的发展。

关键词 歌唱活动 幼儿 交流合作 能力

中图分类号：G610 文献标识码：A

幼儿园里经常看到孩子们在玩过家家、搭积木、摆图形时嘴里不时地哼唱；郊游时幼儿坐上汽车就情不自禁地放声歌唱。还常常把喜欢的歌曲唱给喜欢的人听。孩子喜欢给妈妈唱《世上只有妈妈好》，用歌声表达对妈妈的爱，通过歌声愉快的和妈妈进行情感上的交流。

首先，培养幼儿初步的合作歌唱的意识。

幼儿初入园时往往不能协调一致的进行歌唱，这时我没有急于教给幼儿合作演唱的技能技巧，而是把幼儿噪杂、混乱的演唱用录音机录下来，然后放给幼儿听，让他们亲自感受不能协调演唱所带来的不好的效果，然后播放优美的儿童合唱歌曲，请幼儿欣赏。最后，请幼儿说一说为什么我们唱的不好听，而合唱团的小朋友的歌声为什么那么优美？请小朋友自己讲，鼓励孩子表达自己的看法和想法。通过讨论使幼儿明白只有相互配合，才能把歌唱好。

其次，教给幼儿合作演唱的技巧。

当幼儿有了合作演唱的意识后，我们又教给幼儿合作演唱的技巧。如学会听前奏和间奏整齐的歌唱、降低自己的音量、不使自己的声音太突出，当发现自己唱快、唱慢时中止自己的歌声以等待适宜的时机重新加入集体的歌唱，或者是中途放慢或加快速度以求与集体一致……当幼儿正确掌握了合作演唱的技能技巧后，才能在集体歌唱活动中，使自己的歌声和集体合协统一。如我班幼儿在学唱“值日生”一歌时，陈亦丰小朋友的速度比别人快，他已唱完了“先把桌子擦干净”，可是别的幼儿刚开始唱这一句，当他发现了这一情况后，立即停了下来，等别的幼儿唱完这一句后，再和大家一道往下唱。在学唱“开火车”一歌时，杨柳小朋友已经先唱到“轰隆隆”了，当她发现别的小朋友还没有唱到这几个字时，她采取了再重复唱一遍“轰隆隆”的办法以取得与集体的一致。对于在歌唱活动中能很好的控制自己歌声的幼儿，我们及时提出表扬，给予鼓励，为幼儿树立学习的榜样。当幼儿掌握了一定的合作演唱的方法后，我们还要求幼儿演唱时要情绪饱满，学会用目光和富有感情的歌声来和同伴进行情感上的交流。

再次，采用多种演唱的形式，提高幼儿合作演唱的兴趣。

为了提高幼儿歌唱的兴趣，我除了让幼儿集体演唱外，还采用了独唱、齐唱、领唱齐唱、分声部合唱、歌表演等多种演唱形式来激发幼儿合作歌唱的欲望。例如，我们在班里设立了“小舞台”，当幼儿学会唱某首歌曲后，我鼓励每个幼儿大胆的到“小舞台”上像歌唱家那样一展歌喉，并鼓励他们做邀请者，邀请自己喜欢的同伴和自己同时登台演唱。做观众的幼儿要耐心的观看他们的表演，并要用掌声来和台上的“小演员”相呼应，以表示对“小歌唱家”的尊重和鼓励。通过这样的活动，不但提高了“演员”和“观众”之间的默契感。而且使登台演唱的孩子锻炼了胆量，发现他们的音乐才能，培养幼儿的音乐兴趣。当听众的幼儿养成了认真倾听他人演唱的良好习惯。再如，在教唱《这是小兵》这首歌时，我们让男小朋友齐唱“这是小兵的喇叭”，女小朋友接唱“打打打打笛”；在教唱《小鸡小鸡在哪里》时，教师唱问：“小鸡小鸡在哪里？”全体幼儿唱答：“叽叽叽叽在这里”（也可让幼儿来代替老师唱问），或者是女小朋友唱问“小鸡小鸡在哪里？”男小朋友唱答“叽叽叽叽在这里”，然后交换。有些歌曲我们采用了领唱齐唱的演唱形式，如在学唱《国旗、国旗红红的哩》这首歌时，我们请一幼儿或几个幼儿先来领唱“国旗国旗红红的哩，五颗星星黄黄的哩，升在天空高高的哩，我们心中甜甜的哩”这前四句歌词，然后全体幼儿齐唱“哩哩哩啦，啦啦啦哩，我们心中甜甜的哩”这后半部分歌词。还有些歌曲，我们做了分声部合唱的处理，如在教唱《闪烁的小星》一歌时，我们请女小朋友唱第一声部的主旋律“1155（一闪一闪）|6650（亮晶晶）|4433（满天都是）|2210（小星星）|……”男小朋友唱第二声部的衬词“1-5-（呜——）|6-5-（呜——）|……”还有些歌曲我让幼儿一边唱歌曲，一边做动作表演。如在演唱《理发师》一歌时，我采用了分配角色进行歌表演的演唱形式。如让幼儿两两自由结伴，一人做理发师，一人做顾客，自找空间进行表演。表演时，双方要用眼神和动作与对方交流，做理发师的要用微笑和手势热情的邀请客人到理发店里理发，并用剪、推、洗、擦等动作热情为顾客服务；顾客要用微笑、点头、皱眉、摇头等动作来表现对理发师的工作是否满意。这样，幼儿在一边唱一边表演的过程中体验到了用歌声、表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣，很好的唤起了幼儿进行合作表演的热情，也提高了与同伴交流的能力，更提高了演唱的兴趣。

最后要强调的是，要选择贴近幼儿生活的、生动有趣的歌曲，让幼儿来学习，因为幼儿的生活经验是有限的，理解事物和理解语言的能力也不强，所选的歌曲如果从曲调和歌词上都不能激起幼儿学习的兴趣，则很难引起幼儿情感上的共鸣，自然也就不会投入的去演唱，更谈不上达到协调一致的演唱效果了。endprint