民办高职艺术院校校外顶岗实习管理模式的构建与实践

柯国凤

摘 要 顶岗实习是增强学生综合能力的重要环节，是教育教学的核心部分，是培养学生职业技能的重要途径。但在民办高职艺术院校的顶岗实习的管理过程中，存在很多问题，如顶岗实习配套制度不够完善、艺术岗位无法批量顶岗、艺术类专业学生的综合素质还有待提高、艺术类专业学生自我定位不准确、指导老师指导不到位、学校与实习基地沟通不畅等。尤其是艺术类专业甚至出现“放羊”现象，以至于很难真正贯彻实习计划、实现顶岗实习目标。这无疑给民办高职艺术院校顶岗实习的管理带来新挑战和新思考。本文就此问题进行了分析，并提出了构建顶岗实习管理模式的基本思路。

关键词 民办高职 艺术院校 顶岗实习

中图分类号：G642 文献标识码：A

顶岗实习是职业教育教学的核心部分，是增强学生综合能力的基本环节，是培养学生职业技能的重要途径。国家教育部为规范和加强职业学校学生实习工作，提高技术技能人才培养质量，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，2016年教育部等五部门印发了《职业学校学生实习管理规定》（教职成【2016】3号）。可见，顶岗实习的管理问题已经引起了国家的高度重视。而民办高职尤其是艺术院校在学生的顶岗实习的管理上还不太完善，存在着这样那样的问题，既有民办高职院校的无奈，也有艺术院校的特殊性。因此，构建具有民办高职艺术院校特色的顶岗实习管理模式，成为亟待研究和解决的问题。

1民办高职艺术院校顶岗实习的现状及存在的问题

1.1学校对顶岗实习的重要性认识不足，管理制度不完善

部分民办高职艺术院校对顶岗实习的重要性认识不足，顶岗实习的配套制度不完善，缺乏刚性的管理制度。虽然，近年来由于教育部的相关政策的出台，越来越多的高职院校开始重高顶岗实习的制度建设，但是执行力度不强，管理制度形同虚设，要么无法可依，要么有法不依，导致管理成效不大，甚至存在“放羊”现象。

1.2艺术院校因专业特性，艺术岗位无法批量顶岗，实习分散，管理难度大

艺术类实习生不同于理工科类实习生，理工科类对应的企业规模大，岗位需求多，而艺术院校因艺术专业的特色，艺术类的岗位缺口较少，无法批量安排顶岗实习，一般只接收数个顶岗实习的学生。如播音与主持专业，音乐表演专业等，每个企业只能接收个别的实习生。为此，学生实习零散，以自找实习单位为主，管理起来比较困难。

1.3顶岗实习专业对口率差

艺术类专业的学生专业对口率差，部分学生顶岗实习的单位或岗位与本身专业并不对口，专业不对口的学生在实习的内容，专业技能的培养与专业实习计划相距甚远，根本无法达到实习目标。

1.4管理队伍不健全，管理松散

管理队伍不健全，部分院校安排辅导员等非专业的教师兼任实习指导老师，又与企业指导教师没形成合力，校企完全脱离，指导老师鞭长莫及，管理松散，对于学生校外实习基本处于半无人管理甚至无人管理状态，更有甚者学生根本没有真正进入企业顶岗实习，只是随便找个单位盖个章就了事。

1.5民办高职艺术院校艺术类专业学生自我定位不准确，个性强，自我管理能力、学生综合素质较弱

民办高职艺术院校的学生是所有高校中最后批次录取的，基础较为薄弱，综合素质相对较弱，且艺术类的学生普遍存在个性张扬，自我定位不准确，自我管理能力较差，自主学习愿望不强烈，逆反心理和自主意识较强烈，工作适应能力较弱，缺乏综合职业素质。这就给校外顶岗实习的管理带来了巨大的挑战。

1.6校企合作推进困难，真正的校企深度合作未能实现

《职业学校学生实习管理规定》（教职成【2016】3号）出台后，学校要求务必与企业签订三方协议，公办或是大型企业接收艺术类学生顶岗实习的积极性受到打击，他们害怕与学校签订三方协议，害怕承担学生的实习成本与风险，如电视台、文广中心等。相反，中小型的文化传媒公司、藝术培训中心十分乐意接收学生实习，但是聘用“廉价劳动力”的目的明显，顶岗实习的教学功能不足。

2民办高职艺术院校校外顶岗实习管理模式的构建与实践

2.1提高认识，建立“院系两级”顶岗实习领导小组，完善组织机构，加强指导

成立院系两级“顶岗实习工作领导小组”，由分管校长任组长，相关职能部门和各系相关负责人任成员，负责把握顶岗实习工作方向，确定工作方针、目标和任务。下设顶岗实习办公室，指派具有艺术经验的专人负责落实领导小组的指示精神，制订相关制度，对各系部进行指导、协调、考核及日常管理工作；各系部成立系级顶岗实习工作小组，负责本系部顶岗实习计划的制订、安排动手能力强并具有艺术实践经验的指导教师、实习单位的联系和落实日常管理工作。

2.2创新艺术校企合作模式，使学生的顶岗实习真正落到实处

加强艺术类专业对口的校外实习基地建设，以项目为导向创新校企合作模式。有组织、有计划地开展学生的顶岗实习，与对口企业共同制订顶岗实习计划，双方选派专业过硬，有丰富实践经验的老师进行指导，有效地落实顶岗实习。以表演艺术类为例，以表演项目为导向开展校企合作模式，在学生大二便开始签订校企合作单位，确定校企合作项目，实行“2+1”的顶岗实习模式，校内专业指导教师和校外指导教师共同进行表演项目的编、导、演，企业负责表演项目的商演联系，搭建学生顶岗实习平台，这样既可以解决学生实习分散难以管理及专业不对口的问题，也可真正落实工学结合，让学生体验职业人的工作要求，提高表演艺术职业技能。

2.3校企共建顶岗实习指导教师队伍，实行真正的“双导师制”

明确校内和企业实习指导教师的职责，真正落实 “双导师制”。尤其是要加强校内指导教师的工作职责，加强过程管理，杜绝“放羊”。校内的指导教师须由具有艺术实践经验的专业教师担任，真正起到专业的指导。实行“一二一”的管理模式，至少一周一沟通，两周一检查，一月一总结。指导教师至少一周与学生联系一次，及时交流与指导，及时解决学生的问题；两周检查一次学生的日志，全面了解学生的实习动态，并指导学生撰写实习报告；一月总结一次指导工作，对出现的问题商讨对策，及时解决，形成经验，便于传承。将实习的专业指导落到实处，真正提高学生的专业技能。endprint

2.4加强顶岗实习的制度建设，使顶岗实习的规范化管理

民办艺术职业学院学生的自我管理能力弱，个性强，为了保障顶岗实习的有序开展，提高顶岗实习的质量，加强顶岗实习的制度建设，促使管理规范化、精细化。制订学校领导小组、院系两级工作小组、校内外指导教师的工作职责，明确各自的责任与要求，制订顶岗实习管理办法，顶岗实习方案、顶岗实习考核方案、顶岗实习突发事件预警机制等规章制度，并监督落实，从而不断提高顶岗实习管理水平和质量。

2.5建立全过程的动态质量监控体系

建立顶岗实习“一二三多”的动态过程质量监控体系。

“一平台”：因民办艺术院校学生顶岗实习非常分散，无法批量实习，管理起来较为困难，为此通过建立顶岗实习管理系统平台，用信息化的方式对学生进行全覆盖全过程的管理，内容包括远程指导、日常管理、学生日志的撰写与检查、教师的考核，短信提醒等功能，加强对学生的管理，保证实习质量。

“二条线”：学校与企业指导教师两条线与学生的联系，全程及时的指导、管理及考核。

“三个层级”：学校顶岗实习领导小组、系部领导和工作小组、教学督导三个層级通过管理平台，对指导教师的指导工作进行考核评估、对学生的实习情况进行实时监控，全过程管理。

“多方位”：除了运用管理平台的，还应定期或不定期深入实习单位，现场了解学生真实的实习情况，现场给予指导及帮助学生解决实习中遇到的实际问题。促使监控落到实处，建立全程动态的监控体系。

2.6建立全过程的多元考核体系

长期以来，校内指导教师单仅凭学生带回的校外指导教师在实习鉴定表的评价作为考核的主要依据，建立定量与定性相结合覆盖全过程的由学生自评（占10%）、校内指导教师考评（占40%）、企业指导教师考评（占50%）共同组成的多元考核方式。学生的自我评价，让学生清晰地比较出自己与职业人的差距，自身的艺术技能是否达到职业岗位要求；校内指导教师除了根据学生日常的实习指导情况，尤其是注重实习成果来进行评价；校外指导教师根据学生的月度考评对其职业素养、专业能力、团队精神、完成工作任务的质量来进行评价。通过三方的共同考核与评价，较科学、全面地对学生进行评价，从而保证顶岗实习的育人质量，提高学生的职业技能和职业素质。

参考文献

[1] 周文清.艺术职院表演专业顶岗实习问题及对策研究[J].艺海，2015（09）.

[2] 何南平.民办高职院校学生顶岗实习管理模式创新研究[J].职业技术，2014（07）.

[3] 教育部.教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知（教职成[2016]3号）[Z].2016-4-11.endprint