一节模仿课后的反思

□ 王红莲

一节模仿课后的反思

□ 王红莲

前段时间，我有幸观摩了学校李老师执教的三年级音乐《茉莉花》一课。本节课以茉莉花为主线，给学生创设了一个良好的音乐氛围。首先由乐曲《茉莉花》作为导入音乐，然后出示茉莉花图片欣赏，介绍相关的文化知识，为歌曲教学做了良好的铺垫。接着，李老师通过学唱歌曲、手工制作茉莉花、手持茉莉花表演的形式仿佛把学生带入了茉莉花丛中，领进了艺术的殿堂。

当时我深深地为她巧妙的设计所吸引，课后决定借李老师的设计一用，模仿上一节课。于是，我将听课记录详加整理，仔细回忆李老师上课的每一句话，每一个动作。然后，为了能与李老师的教学艺术“相媲美”，我还模仿李老师编了一段《茉莉花》的舞蹈。直到上课前我的心情都是激动的，因为我期待着能像李老师那样精彩一回。

终于上课了，我带着自信的笑容走进教室……

然而下课铃响时，我却满脸无奈与困惑地走出了教室……

下面是我与李老师上课的两组镜头对比。

镜头一

1.课始，李老师用课件呈现了江南水乡茉莉花开的胜景，接着随着优美的乐曲翩翩起舞，犹如一朵洁白的茉莉花在教室中间绽放，清新美丽的茉莉花激起了学生的学习兴趣，学生的注意力一下子被吸引住了。

2.课始，我用课件出示了茉莉花开的情景，还配上了优美了乐曲，待学生欣赏完后，我随着《茉莉花》的乐曲舞动起来，可是学生好像并没有被深深地吸引，反而还有些学生在窃窃私语，讨论着什么。我本来舞蹈功底就不好，加上学生不专注，我无所适从，只好草草收场，强拉着学生进入下一个教学环节。

镜头二

1.李老师在教学生学会了歌曲后，引导学生挖掘怎样才能将歌曲唱得更好？

生1：用深情的声音演唱。

生2：用闻花香的姿势演唱。

师：当你唱道“让我来将你摘下，送给别人家”的时候有什么感觉？

生3：感觉舍不得将这么美丽的花送给别人。

教师随即教学生用难舍的情感演唱“让我来将你摘下，送给别人家”这一句，学生唱得投入，连我这个听课者也被感染了，不由自主地轻声哼唱起来。下课后，我依然沉浸在茉莉花的芳香中。

2.我在引导学生唱好“让我来将你摘下，送给别人家”的时候，学生因为前几个环节中没有充分感受茉莉花的美和歌曲的意境美，因此没能引导学生唱出对茉莉花的难舍之情。本次教学就在这些问题中结束了。

教后反思

本以为借鉴好的教学设计既省时又省力，还能上得精彩，却没有想到由于我没有从自身实际出发，因人而异设计教学，忽视了很多应该考虑的细节问题，使这节课失去了很多闪光点，失去了应有的教学效果。课后，我就这节课认真进行了反思。

首先，音乐教学需要一个好的教学设计，更应该因教师而异，因学生而异设计教法，不能一味盲从。

教师的音乐素养在教学中起着强烈所示范作用，李老师舞姿优美，能唤起学生的注意，给人以美的享受。而我舞蹈技艺平平，只能硬生生地向学生展示，结果不仅没有起到示范作用，还影响了教学效果，真是事倍功半。

其次，要学“技术”，更要学“思想”。

对于我这样的一名青年教师而言，学习优秀教师上课的方法，借鉴他们的教学经验，是自身成长的必由之路。然而，学习不应仅停留在技术层面的模仿，而应该深钻教材，结合自身和本班学生的实际，创新教材，创新教法，才能收到事半功倍的效果。比如，李老师在课堂上注重引导，强化了对学生歌唱声音表现的要求：轻、柔、美。通过本节课学习，学生能够做到眼睛看乐谱，耳朵听音乐，自我调整、控制好嗓音的使用，能用喜爱茉莉花之心、赞美茉莉花之情轻轻地演唱歌曲《茉莉花》，同时也感受了不同地区《茉莉花》的旋律特点，较好地完成了本节课的教学重点与难点，这是我应该学习和借鉴的地方。

再次，音乐课堂同样要注重学生人文素养的培养。

在课的拓展部分，李老师不仅强调了音乐的情感体验，而且渗透了对学生人文素养的培养，一节课为什么会有如此的魅力，能够吸引学生乃至听课教师的心？那是因为她的课堂优美、委婉、清新、自然，让人真正感受到了美。

执教了《茉莉花》一课，还带给我其他的思考，例如，如何设计让学生更感兴趣教法，如何准确精练的对学生的表现给予即时评价，如何在《茉莉花》的歌曲美妙里去体会生活的美，体会爱家乡的情感等人文科学的内涵。以后再上这样的课，我会把这些思考融汇到自己的课程设计中去，力争使音乐课上得更加完美。

（联系地址：湖北省宜都市实验小学）