榜样教育理念下评价机制的探索

□李 智

榜样教育理念下评价机制的探索

□李 智

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。而时下“榜样教育”理念在很多学校兴起，多数学校重教育过程，忽视了评价的作用，从而失去了“榜样教育”的初衷。“评价”作为教育教学的一项措施，不是为了甄别工作的成败、效果的好坏，而是为了加深师生对榜样文化的认识，强化师生对榜样力量的传承，从而推动学校各项工作在实践中不断发展创新。

一、注重对教育过程的评价

多数学校“榜样教育”活动开展得有声有色，但存在的问题是，每次开展“榜样教育”活动仅仅只是存留在开展活动的层面，并不注重过程的评价。甚至部分活动组织者认为只要活动开展了，过程如何不重要，这是一种极其不负责的工作态度，开展的活动也无任何意义。活动最终的效果如何与活动过程是否有效有密不可分的关系。活动的开展和传统的教学一样都需要开动脑筋，优化设计，只有这样才能组织一场高质量的活动。活动结束后，要重视对活动过程的科学性评价，发现问题，善于总结，为以后开展实践活动积累丰富的经验。

二、注重对“榜样教育”在学科中的渗透情况的评价

“榜样教育”活动的开展要求每位教师了解“榜样教育”的基本要素，“榜样教育”活动不能只是单一的组织开展一次专项活动，要根据学科特点，将“榜样教育”有机渗透到学科教学中的。这就要求学科教师在研讨教材、设计教案时有目的的将“榜样教育”穿插到教学中。同时，要求在学期末撰写一篇“榜样教育”的学科教学案例或经验总结，对此进行评比和表彰，以此促进“榜样教育”在各自学科教学中的渗透。

三、注重对教育成效的评价

时下很多学校在组织活动时轰轰烈烈，过程也很出彩，花样多多，但存在一个通病，就是在活动结束后有一种终于可以松口气的感觉，往往忽视了对活动进行总结，对活动成效进行评价。比如，大多数学校将三月份确定为“学雷锋”活动月，开展了实践活动、演讲比赛、主题班会、征文等紧扣主题的活动，但活动月结束后，因不注重对活动效果的总体评价，不注重对活动意义向纵深层次推进，从而导致了雷锋精神三月来四月走的尴尬局面。

总之，“榜样教育”作为一种学校文化，对培养学生的道德品质和人文素养有着重要的作用。而“榜样教育”特色的形成，要靠长期的积淀与传承，通过不断的探索与实践，提高未成年人思想道德教育的实效性和针对性，让“榜样教育”贯穿每一个学生的生命旅程。

（作者单位：丹江口市丁家营镇九年制学校）