高校瑜伽课开展双语教学的SWOT分析及发展对策

吴 敏，王 乐，李晓婵，刘 莹

高校瑜伽课开展双语教学的SWOT分析及发展对策

吴 敏，王 乐，李晓婵，刘 莹

运用现代管理学的SWOT分析方法，对我国普通高校公共体育课瑜伽双语教学的优势、劣势、机遇、威胁等内外环境进行系统的分析，提出高校瑜伽双语教学的发展对策：学校应增加政策支持；逐步健全和配置瑜伽课程双语教材；加强瑜伽课双语教学的师资力量；加强瑜伽课双语教学的教学研究；注重引导和培养学生的体育学习兴趣，转变学生的体育学习态度和观念，促进双语教学在高校瑜伽课程中的开展和实施。

瑜伽课；双语教学；SWOT分析；发展对策

随着高校体育教育的改革，越来越多的新兴项目被引入到高校体育课程体系中，如啦啦操、街舞及瑜伽课程。瑜伽作为一项历史悠久、时尚的健身项目，它不仅具有修身的作用，还能起到静心的功效，所以瑜伽受到不同人群的喜爱和青睐。近年来，瑜伽课程也逐渐出现在各个高校体育课程的教学中，教育部在2011年就指出，要求在高校实施双语教学，而体育课程也是高校本科教学的基础课程之一，所以说，实施双语教学也是十分有必要的。另外，由于瑜伽最早起源于国外，如何让学生更好的在练习瑜伽过程中体会其中的精髓所在，认为有必要在瑜伽课中开展双语教学，一方面可以加强学生的英语领悟能力，另一方面也能促进学生更好的融入到瑜伽的练习中。

1 瑜伽课双语教学介绍

双语教学主要是采用两种语言作为教学媒介，实现在学习科目知识的同时，掌握该语言的目的。“双语”是在某种特定环境中并且和汉语同时成为交流用语时，才称之为双语。瑜伽双语教学是指在瑜伽的教学活动中，运用外语(常是英语)进行部分或全部的讲解，通过结合瑜伽的专业知识及瑜伽的技术动作演示，让学生能够在英语氛围中掌握瑜伽的体式、体位、呼吸、冥想、放松等基本技能及传统练习方法与哲理内涵，使学生能同时使用两种语言进行学习和交流，有效的扩大和丰富学生的语言实践空间和语言知识。

2 高校瑜伽课开展双语教学的SWOT分析

本文采用SWOT方法对普通高校瑜伽课双语教学的内、外部环境进行评估，分析瑜伽课双语教学的优势、劣势、机遇和挑战等因素，并据此提出瑜伽课双语教学的发展策略。从而促进双语教学在高校瑜伽课程中的顺利开展和实施。

2.1 高校瑜伽课开展双语教学的优势

2.1.1 瑜伽教学依赖教师的语言提示

瑜伽的教学过程中，主要依赖教师对动作体式、体位的语言提示，身体各个部位的动作进行描述，配合呼吸来引导学生完成动作。如breath in with nose(鼻吸气)、breath out(呼气)、arm is straight(手臂)、head up(抬头)、neck(颈)、shoulders are relaxed(肩膀放松)、eyes are closed(闭上眼睛)、lift your leg(抬腿)等提示语。学生跟随教师的提示语来执行动作体式，同时配合自己的呼吸，做到身体、呼吸、心灵的统一。另外，由于瑜伽练习时，完成动作会比较舒缓、轻柔，保持的时间相对会较长，所以，教师在用英语进行讲解时，语速也会相对缓慢，这在很大程度上降低了学生语言能力的要求，有利于帮助学生更易理解老师的讲解，同时也能锻炼学生的英语听力水平。这种教学方式也能更好地促进瑜伽双语教学的效果。

2.1.2 瑜伽课的教学环境优越，便于学生专注学习

高校瑜伽课具有优越的外语教学条件。它有相对其它理论课程更大的智力活动空间，由于课堂上教师有示范动作，授课时学生更易理解、记住所学的动作、语言。另外，瑜伽课的教学环境相对比较安静，配合舒缓的瑜伽音乐，使学生更易融入到教学情境中，比较真实，这些都十分有助于外语的学习，这也是其它课程双语教学所不具备的。同时，在瑜伽教学中，教师通过使用许多祈使语气的提示语，能够有助于学生注意力的集中，而且精炼的语言也便于学生的记忆和学习。

2.2 高校瑜伽课开展双语教学的劣势

2.2.1 瑜伽课双语教学的师资力量缺乏

尽管高校教育事业发展迅速，许多高校体育教师的综合素质、学历、学位等逐渐上升，但高校公共体育课双语教学的实施依然是一个挑战。目前，高校从事双语教学的老师大部分没有接受过专门的双语培训，许多是出于自愿的性质。瑜伽课开展双语教学的更是少见，况且许多瑜伽老师也是“半路出家”，通过自学或教练班等短期培训方式从事瑜伽练习和教学工作，没有足够的时间进行外语的学习。进行双语教学的体育教师必须具备基本的语法知识、足够的词汇量以及良好的口语表述能力，才能够在体育课中实施双语教学。因此，瑜伽双语教学的师资力量是高校瑜伽课实施双语教学所面临的困境之一。

2.2.2 瑜伽课双语教学教材的匮乏

在教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以前，双语教学模式只在一些部属的重点高校或重点学科开始实施，尚没有形成较好的双语教学的学习氛围，体育课程的双语教学更是鲜有出现，更别说中英版或纯英文版的体育双语教材。近些年，根据教育部的意见，各个高校逐渐开始推进各学科的双语教学，但体育课程的双语教学进展相对比较缓慢，一些球类的双语教材陆续出现(如羽毛球双语教程等)，但瑜伽双语教材尚没有，这也在一定程度上制约了瑜伽双语课程的开展和推广。

2.2.3 学生的英语水平和能力参差不齐

在瑜伽的双语教学中，对学生的英语能力有一定的要求。由于在一个班级内学生的学习基础和英语水平参差不齐，使得瑜伽双语教学受到阻碍，对于英语基础较好的学生练习的热情和积极性会较高，相反英语能力较弱的同学则会抵触双语教学甚至采取消极的学习态度，这也成为阻碍瑜伽双语教学顺利开展的不利因素之一。

2.3 高校瑜伽课开展双语教学的机会

1.高校作为高素质人才的培养基地，有责任和义务为受教育者提供更多成长的空间和发展的平台，从而尽可能地满足受教育者的需求。教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出要在高校积极开展双语教学，其中，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。作为高等教育中不可缺少的一部分，公共体育课推行双语教学也成为高校体育教学改革的一个突破点。这也为高校瑜伽课开展双语教学提供了很好的发展平台。

2.随着现代社会的不断发展以及大学生思想观念的更新，传统体育教学手段及模式已很难适应当代大学生发展的需要，相对陈旧的教学内容和固定的体育项目，对于如今对新鲜事物充满好奇的大学生而言，缺乏一定的新意，也很难激发学生的学习兴趣，主动参与体育运动的积极性也不高，甚至产生“混学分”、“厌学”等心理。如果在高校瑜伽课中实施双语教学，将是学生体育学习新的兴奋点，它不仅能为学生提供体育技能学习的舞台，而且还能为学生营造英语学习的语境及氛围，搭建师生间英语口语交流的平台，从而达到体育技能水平及英语交流能力共同提高的双赢效果。

2.4 高校瑜伽课开展双语教学的挑战

瑜伽在世界范围的盛行不仅仅体现在瑜伽的体式和动作方面，更重的是心灵和内涵方面。在高校瑜伽课程的双语教学中，教师除了注重体式和体位的教学外，还要探究瑜伽的内在呼吸和文化内涵。但由于瑜伽最早起源印度，在国内进行双语教学的过程中，难免会存在一些文化差异和语言差异。所以，瑜伽双语教学很难完全承载其固有的文化价值和文化内涵，进而影响瑜伽双语教学的有效发展。

3 高校瑜伽课双语教学的发展对策

3.1 学校及相关部门的加强政策支持

学校及相关部门应制定相关政策，加大各方面的投入力度，如经费支持、师资培训等，鼓励和支持高校瑜伽课开设双语教学；学校可以通过引进英语水平较高，瑜伽专业水平较强的复合人才，促进高校瑜伽双语教学的发展。

3.2 加强瑜伽双语教学的师资力量

教师在教学中起到主导作用，教学效果的好坏与教师的专业水平、综合素质息息相关。对于瑜伽双语教学而言，教师不仅要具备较高的瑜伽专业水平，同时还要具备相应的外语教学能力。针对目前高校瑜伽双语教师缺乏的问题，可以通过加强瑜伽教师的双语培训，提升瑜伽教师的双语教学能力；加强学校之间的交流和双语师资攻向，保证瑜伽双语教学的顺利实施和开展。

3.3 逐步配置和完善瑜伽双语教材

充分利用校内及校外的各种资源，与学校的外语学院进行跨学科合作，编写校本教材。根据学校自身的实际情况，按照瑜伽课程双语教学的需求，编写瑜伽双语教学教材。在教材推出后，在实践教学中不断进行修订和完善，确保教材使用的规范性和准确性。

3.4 引导学生的兴趣和转变学生的体育学习态度

在瑜伽双语教学课程中，教师要充分了解学生的英语听说水平，合理的进行教学进度和教学难度的安排，做到因人而异，因材施教，使学生对瑜伽双语教学产生兴趣。在练习瑜伽体式时，专注于自己，不要攀比，努力做好自己即可。对于自身身体素质较差的学生，注重引导，端正学生的体育学习态度，让学生体会到瑜伽练习对身心的价值所在，使学生掌握终身健身、健心的方法，形成终身体育运动的习惯。

[1] 徐福振. 高校武术课开展双语教学的SWOT分析与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2011，12.

[2] 韩军生. 普通高校网球选修课双语教学研究[J].贵州体育科技，2009，12.

[3] 张得保，刘四.对普通高校体育教学俱乐部实施双语教学的探究[J].武汉体育学院学报，2006，8.

[4] 高飞.情境教学法在普通高校公共体育双语教学中的实验研究[M].西南交通大学，2015，6.

[5] 陈华东，钞飞侠，戴金明等.高校体育课双语教学实验研究[J].西安体育学院学报，2008，7.

[6] 王京转.高校大球课体育双语教学可行性研究[J].体育文化导刊，2016，2.

SWOT Analysis and Development Strategies of the Bilingual Teaching of Yoga in Colleges

Wu Min，Wang Le，Li Xiaochan，Liu Ying

The thesis analyzes the internal and external environment including the strength, weakness, opportunities and threats for the bilingual teaching of Yoga in Chinese colleges with the method of SWOT analysis of modern management. And it comes up with some countermeasures as follow: the policy support of school should be strengthened; the qualified teachers in colleges should be reinforced; the teaching materials of bilingual teaching of Yoga should be improved gradually and configured rationally; the teaching research of the bilingual teaching of Yoga should be emphasized; Teachers should actively guide and cultivate the P.E. learning interests of the students, change the P.E. attitude and concept of the students, which can promote the development and implement of bilingual teaching in P.E. course of colleges. Key words: Yoga; bilingual teaching; SWOT analysis; development strategies

辽宁省国际教育“十三五”科研规划课题(项目编号：16LNG050)；大连海洋大学校社科联重点课题(项目编号：2016xsklzd-29)；辽宁省教育厅人文社会科学研究项目(项目编号：W201610)

吴敏(1985-)，女，湖北武汉人，讲师，博士，研究方向：体育组织人力资源管理与体育运动心理学。

大连海洋大学体育部，辽宁 大连 116023 Sport Department of Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0020-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.009