大学生体育素养培养体系研究①

唐青

(西北农林科技大学 陕西咸阳 712100)

大学生体育素养培养体系研究①

唐青

(西北农林科技大学 陕西咸阳 712100)

体育素养是公民素养的重要组成部分，是我国国民健康指数的重要判断标准，提高公民的体育素养是我国体育运动发展的重要目标，也是学校教育的重要内容。在我国的高校当中，目前对于体育素养的理解已经有了全面的认识，对于学生体育素养的全面培养也已经提上了学校教学日程，本文主要分析大学生体育素养培养体系的相关概念和内容、目前我国高校中大学生体育素养存在的问题、影响大学生体育素养培养的因素以及大学生体育素养培养途径四个方面的内容。

大学生 体育素养 体系 研究

随着我国教育改革的不断深入和社会对人才要求的全面提高，体育素养的提高日渐受到社会的关注。我国教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出了高校体育课程的主要目标是：“增强体制，增进健康和提高体育素养”。这里提到的体育素养，就是本文讨论的中心问题。

1 大学生体育素养培养体系的相关概念和内容

所谓体育素养，就是指人们在长年累月的生活中形成的体育运动习惯和对于体育的理解，它既包括人们的体育运动水平，也包括人们的体育文化水平，是对人们体育能力与涵养的总体评价，是公民基本素质的重要组成。如果将大学生体育素养培养体系的指标进行具体划分，则主要包括体育知识指标、体育能力指标、体育品质指标和体育行为指标。

1.1 体育知识指标

体育知识是指大学生对于体育运动的规则、含义及功能有基本的了解，具备对于体育运动的欣赏能力，能够明白健身的生理机制和原理，从而在体育运动中树立正确的体育观念。体育知识是整个体育素养培养的基础，高校需要培养大学生顺利获得体育知识，自由运用体育知识和主动创新体育知识的能力，帮助学生形成对于体育的整体认知。

1.2 体育能力指标

体育能力指标，简而言之，就是指大学生们参与体育运动的意识和能力。培养大学生的体育能力，就是帮助学生们形成对于体育运动的兴趣和爱好，使他们能够正确选择适合自己的运动方式并且保持长久锻炼的习惯。同时，要求学生能够熟练掌握两种以上的运动技能，能够进行科学锻炼和正确的自我评价，掌握在运动中进行自我保护和处理损伤的方法，同时能够利用体育运动进行心理调控。

1.3 体育品质指标

体育品质指标指的是参与或者欣赏体育运动过程中所表现出来的思想、认识和品行等方面的特征，包括对于体育领域和社会准则的各种思考以及个体情感、性格等方面的独特风貌。良好的体育品质，要求学生们自尊、自尊、自强，具有正确的体育价值取向和良好的体育精神风貌，具体表现为公平竞争、诚实公正、尊重体育规则和体育对手、积极进取、团结协作等等。

1.4 体育行为指标

体育行为是体育素养培养成果的最直接反映，是指大学生在参与体育活动中表现出来的活动、消费、时间、空间、绩效等，是表现体育个性的重要渠道。

2 目前我国高校中大学生体育素养存在的问题

由于我国基础教育存在着失衡现象，因此不同区域学生的体育基础和体育素养发展不平衡的现象十分严重。很多学生认为体育锻炼可有可无，加上自己学习功课繁重，无暇进行锻炼，因此对于体育运动的兴趣不大。很多学生沉迷于网络，未形成体育锻炼的习惯，对于体育运动的规则了解和欣赏水平都不高。另外，由于在校园里参加或者组织体育竞赛活动，都需要进行组织活动，需要一定的人力、物力支持，很多学生缺乏自主的组织能力，因此对于该类体育运动的参与积极性不高。

3 影响大学生体育素养培养的因素

3.1 国家体育事业发展状况和政策导向

国家体育事业的发展状况和政策导向是影响大学生体育素养培养体系目标实现的主要因素，它反映着社会的文明程度和国家对于体育发展的顶层设计，也决定着我国体育事业的发展速度和方向，只有从国家层面做好体育事业的驱动工作，才能促使高校加强对于大学生体育素养的培养，才能促进我国高校体育教育的不断发展。

3.2 媒体的宣传

在我国，媒体的宣传对于大学生体育素养的培养具有至关重要的作用，媒体通过及时、专业、准确的赛事宣传，影响着社会对于体育价值的判断，能够深刻地改变社会的体育意识和体育品质。比如上世界八十年代，大众传媒对于女排精神的跟踪报道，可谓直接影响了几代人对于体育精神的理解，在社会上形成了积极向上、永不服输的良好精神氛围。这种积极的舆论宣传，可以给大学生带来充足的正能量，帮助他们形成健康的体育价值观念，培养大学生优秀的体育品德。

3.3 学校的体育传统及校园文化建设

学校的体育传统决定着高校对于体育的重视程度和课程安排，直接影响着课程的设置和体育活动的组织，决定着校园体育的发展程度和对于大学生体育素养培养的力度。除此之外，校园文化建设对于体育的重视程度，也潜移默化地影响着全校师生对于体育运动的关注程度和兴趣培养。

3.4 学生本身对体育的认知和兴趣

大学生是高校体育素养培养的主体，是决定 素养培养目标能否实现的直接因素，只有加大对大学生认知、兴趣和习惯的关注和了解，才能改进我国的体育教育方式，使其更加符合学习主体的兴趣和需要。

4 大学生体育素养培养途径

4.1 把培养学生良好的体育素养提高到核心位置

大学生体育素养的培养主要依靠学校，只有学校重视起来，将培养学生良好的体育素养提高到教学的核心位置，才能保证学校各项体育活动和体育课程的顺利开展，才能为校园体育文化建设提供良好的环境，才能使学生轻松愉快地投入到体育学习中来，增强体质，增进人与人之间的沟通交流，形成良好的运动习惯，从而为他们将来的生活和工作打下良好的身体和心理基础。高校要重视大学生体育理论知识的传授，使他们能够掌握科学的体育知识、保健知识和身体健康评价知识，学校应扩大体育教育的内容范围，增加课程教学的形式和手段，适当增加体育理论教学比重，为高校体育素养培养提供足够的时间和宽松的环境。

4.2 提高教师自身素质，活跃课堂氛围

高校体育教育通过教师的传授来完成，因此教师对于体育的理解、教师的技能水平以及教师的仪表人格，都很大程度地影响着学生体育素养的培养。高校应该重视提高体育教师的素质，对于他们的专业要求进一步提高的同时，还需要强调教师们良好师德、奉献精神和敬业品质的培养，从而发挥榜样作用，为学生们的体育学习提供优质“标杆”。除此之外，体育教师还要不断优化自己的语言艺术，活跃课堂气氛，使学生们在愉快的学习中不断提高对于体育的认知和兴趣。

4.3 了解学生兴趣和需求，提高学生体育学习的主动性

学生是学习的主体，要想做好高校大学生体育素养的培养工作，就必须尊重学生的主体地位，了解他们的需求和兴趣，在此基础之上，选择合适的教学方法，建立课外俱乐部或者体育协会等组织，让学生们更多地接受体育的熏陶，培养他们的体育欣赏能力。同时，学校可以通过组织相应的学习或者比赛录像的观看，或者组织专业讲师进行面对面的指导，来增进学生们的体育激情，提高学生们的观赛素质。

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G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.102

《我校大学生体育素养评价指标体系的研究》(课题编号：2016RWYB1)。