小学语文教学由读到写实施策略探析

陈丽娟

摘 要：在语文阅读教学中，教师应当针对学习文本内容特点，引导学生在阅读教学中，运用恰当的由读到写的实施策略，凭借文本教材、文本词句、文本重难点及其文本细节描写来引导学生学习各种表达方法，以此来引导学生发现课文中的语言规律，促使学生从具体文本中学习相关的表达方法，从而有效提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；由读到写；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.076

语文课，主要的任务是学习语言。在课文教学中，不能忘了这个最根本的任务，语文课本中有大量的语言材料值得学习和品味。因此，教师应当针对学习文本内容特点，引导学生在阅读教学中，运用恰当的由读到写的实施策略，引导学生发现课文中的语言规律，促使学生从具体文本中学习相关的表达方法，从而有效提升学生的语文素养。

一、凭借文本教材学习细致观察方法

我们经常会听到，观察要细致、要细致地观察之类的话，可是当我们细想这个问题的时候，会发现，我们缺乏细致观察的方法，所以在课文中应该学习作者如何细致观察的。如在《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文中，作者写到自己站在骆驼的面前，仔细观察骆驼吃草料咀嚼的样子：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”而且骆驼咀嚼的时候“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上”。今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样的一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多细致啊，看得入神了，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，作者把一个好奇的表情，天真的神态也展现在我们面前，从中让人体会作者观察细致、描述生动。

二、凭借文本词句学习遣词造句方法

用词准确是为了加强小学生对词语运用的重视。只有用词准确，才能保证语言表达的流畅。能准确地用词，就能准确地表达自己的看法和抒发自己的感情。用词准确在古诗词中最能体现出来。如《景阳冈》这篇课文中，“哨棒”一词贯穿全文，整篇课文十三次写到“哨棒”，而“哨棒”出现的每一处动词都不一样，坐下时“哨棒”是“靠”在一边的，而大步走时“提”著“哨棒”，打老虎时“抡”起“哨棒”，“哨棒”断了后，就拿在手里，打死老虎后才“丢”开“哨棒”。从这一个个不同的动词中，我们脑海里出现了一个鲜活的打虎英雄，这些动词也表现出了武松豪放、倔强、无所畏惧的性格。而在《自己的花是让别人看的》一文中，写作者到德国看到的奇丽的景色“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”“花团锦簇、姹紫嫣红”展示了一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，这两个词很自然地让人想起走在街上，就像走在花海中，看到的是繁花似锦，听到的是蜜蜂低吟、蝴蝶浅唱，闻到的是缕缕芳香。

三、凭借文本重难点学习形象表达方法

语文课本中对理解内容和领悟表达特点的引导，有很多方面，抓住关键是行之有效的方法。抓住关键，从词语的训练来说是指抓住关键词语，带动全文理解。如，《草船借箭》一课，有这样的练习题：“神机妙算是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？”而在《金色的鱼钩》中，让学生体会“金色”这个词语，理解课文用这个词是为了更加形象地表达出老班长金子般的思想光辉，也表现了老班长那种忠于革命，关心同志、舍己为人的精神永垂不朽。从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，如《草原》一课中，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”作者把草原比作一幅写意画，让我们感受到草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，明朗的天空下的草原就像一幅巨大的中国画，让人赏心悦目。也有体会句子所表达的丰富内涵的，如《桥》这一课，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这些句子把老汉比作“一座山”，跟在山洪暴发时老汉与村民的表现做对比，我们感受到的是老汉的威严、冷静。在山洪暴发时他临危不惧，给村民打了一根强心针，他就是村民们的靠山。还有寄情于物的，如《祖父的园子》里，“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”园子不管是动物还是植物都是自由的，让我们明白童年的作者也是自由的， 这自由是作者童年快乐的源泉。

四、凭借文本细节描写学习具体描述方法

把所要描写的事情写详细，这对于学生来说，难度挺大。教师要善于引导学生从课文中学习详细表达的方法。如在《威尼斯的小艇》一课中，围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句进行具体描写。这一段的描写中“操纵自如”“挤过去”“平稳穿过”“急转弯”这些具体的描写写出船夫的驾驶技术特别好。而“飞一般”是个夸张用法，“忙极了”写出了小艇行驶速度快，又一次表现了船夫的驾驶技术高超。而在《与象共舞》中，每一个自然段在写法上都是先概括叙述，再具体叙述。如第四自然段，先写“据说象是一种聪明而有灵气的动物”，再从三个方面来具体描述：1.大象为人们表演节目，故意逗笑观众；2.大象为人们做按摩，表现得那么小心翼翼；3.大象还会与人开玩笑。通过这些具体事例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。

语文课本中，这样鲜活的语言还有很多，具体的例子也有不少。如何引导学生发现语言的规律，学习更多的表达方法，主要在于教师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力。当然，除此之外，还有更多的方法值得教师不断探究。

参考文献：

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[2] 李峰.文本语言资源发掘策略[J].福建基础教育研究，2016（3）：45-46.

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[4] 钱青.利用文本资源进行随文练笔的策略研究[J].语文天地，2016（27）：73.

[ 责任编辑 万淑蕊]endprint