浅析留学生群体与近代中国女子职业教育

侯林　刘楠

【摘 要】随着近代中国职业教育的逐渐发展、壮大，女子职业教育应运而出，并成为中国职业教育的重要组成部分。留学生利用自身学缘优势，成为促进民国女子职业教育发展的重要力量。他们在女子职业教育的倡导与引入、教育理论体系的初步形成、女子职业教育的实践和推广方面做出了重要贡献，推动了近代中国女子职业教育的发展。

【Abstract】With the gradual development and expansion of education in modern China， education of women's profession should be shipped out and become an important part of education in China. Foreign students make use of their own advantages and become an important force to promote the development of women's vocational education in the Republic of China.They have made important contributions to the initiation and introduction of women's vocational education， the initial formation of the educational theory system， and the practice and promotion of women's vocational education，and promoted the development of women's vocational education in modern China.

【关键词】留学生；女子职业教育；推广

【Keywords】 overseas students； women's vocational education； promote

【中图分类号】G719.9 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0119-02

1 引言

清朝末年，我国的职业教育已经开始兴起和发展，但在职业教育体系中却没有女子职业教育，它被官方所认可并得到支持始于1913年国民政府颁布的《实业学校令》。此后，近代中国女子职业教育驶入快速发展之路，其中，留学生群体为近代中国女子职业教育贡献巨大，具体体现在留学生与女子职业教育的倡导、理论体系的初步形成和职业教育实践的推动。

2 留学生与女子职业教育的倡导

19世纪末20世纪初，随着西方男女平等思想的传入，束缚中国妇女几千年的封建传统礼教思想开始动摇，妇女逐渐走向社会，一些具有留学生背景的教育界人士为了国家富强，他们开始将国外的女子职业教育思想和体系引入中国。1917年5月中华职业教育社成立，留学生群体在中华职业教育社的建立、发展和壮大过程中做出巨大的贡献，在提倡女子职业教育方面发挥着巨大的作用[1]。例如，1930年4月，中华职业教育社召开专题讨论会，从女子参与生产、解放独立、社会服务三个方面论述在中国开展女子职业教育的重要性，在蔡元培、陶行知、邹韬奋、杨卫玉等一批留学生的努力倡导下，中国女子职业教育逐渐被社会所关注和重视。

留美的蔡元培认为发展女子职业教育意义重大，他指出：发展女子职业教育可以提高社会生产力，达到独立自强，获得男女平等的权利，帮助他们养成独立自强的优秀品格留。美的陶行知对女子职业教育也高度重视。他认为中国人口中女性占了一半，作为社会人口的重要构成，要想實现男女平等，女性“自应有知识技能，去谋独立生活”，这就要求女子接受职业教育[2]。曾留学美国的邹韬奋一直关注中国女子职业教育事业。1921年，他在美国圣约翰大学留学时，就在《约翰声》杂志发表他关于中国女子职业教育问题的思考文章《愿全国为女子者思之》，文中认为女子职业教育是实现男女平等的基础，也是国家经济发展的动力，并指出如果女子职业教育发展良好，一方面不仅可以直接提升女性的生活，间接还可以提高家庭收入，分担家庭负担。另一方面若一国女性能从事于社会生产活动，必将增加国民生产总量。留学日本的杨卫玉认为男女之间在智力上、性情上、体质上基本相同，本有同等的职业能力。中国女性获得解放，经济取得独立，必须加强女子教育，尤其是女子职业技术教育。其实男女之间有同样的职业能力，蒋维乔认为我国落后挨打的原因是“女学不兴之害也”。经过留学生积极介绍和倡导，女子职业教育便受到了社会的普遍关注。

3 留学生与近代中国女子职业教育理论体系的初步形成

伴随着中国女子职业教育工作的不断推进，留学生在纷纷撰文介绍国外女子职业教育发展情况的同时，根据中国的特殊国情和职业教育的现状，从办学形式、科类设置、教学理念等多方面开展女子职业教育深化系统研究，形成了较为完整的女子职业教育理论体系。

以留学生为骨干的中华职业教育社在女子职业教育理论的形成过程发挥着重要的组织作用，并且深入调研，解决了很多实际教学中的问题。中华职业教育社的机关刊物《教育与职业》的编辑和作者大多数具有留学或出国考察的经历，如蔡元培（留德、法）、黄炎培（留日、访美）、杨卫玉（留日）等，经笔者爬梳与整理，该杂志1921—1936年间发表女子职业教育类专文50余篇，并专门开辟四期女子职业教育专号，为中国近代女子职业教育的兴起与发展奠定了坚实的理论基础[3]。

3.1 办学形式

蔡元培主张设立都市式和乡村式女子职业学校，还可以采用星期、日、夜女子职业补习学校。江恒源提出普遍推广和加强女子人才教育、职业教育、家事教育，这三项工作必须同步推进，齐抓并举，在女子职业教育的办学形式上，学校教育和社会教育不可偏废，应该相互结合，共同为中国女子职业教育的发展而努力。endprint

3.2 科类设置

蔡元培对于女子职业教育科类设置等问题提出具体的原则，开设的科类和职业种类，应该本着该职业科类不妨碍家庭正常生活，并且为社会提供服务的原则设置科类。

杨卫玉认为女子过去职业教育的范围狭窄、内容单调，仅仅局限于刺绣缝纫，男子能干的事情，女子也能做，设置科类要适合时代与社会需要，应该包括家庭方面、农业、交通、新闻、商业、医疗、工业等多方面，办学形式采用学校和社会相结合，教学时间要具有灵活性，教学设备的购置要贴近培养目标和性价比，教材内容要简明扼要、生动活泼。邹韬奋则认为女子职业教育应兼顾家庭与职业，主张将家庭园艺纳入教学科类。

3.3 教学理念

邹韬奋在女子教育中提出终身教育的思想。他指出，中国的女子教育应该采用学校教育为主，社会教育为辅，贯彻“做到老，学到老”的教学理念，除了在学校学习的科目外，也应该注重在以后的工作和生活中不断学习，这样女子职业终身教育的教学理念在今天的职业教育中才能有借鉴作用。

4 留学生与近代女子职业技术教育的践行

以留学生为骨干的中华职业教育社等教育机构通过多种途径推动中国女子职业教育事业的发展，1917年10月中华职业教育社通过的《职业教育进行计划案》第四条即为“促进女子职业学校”，并号召各省迅速筹办女子职业学校，有力地推动了民国初年女子职业教育的发展。1930年，在上海举行的社员大会通过了《请求各职业机关尽量容纳女生服务案》、《如何促进女子职业教育案》两个提案，1931年，又在镇江举办的全国职业教育讨论会上，通过《请教育部饬令各省市县立妇女职业补习学校案》、《推行女子职业教育案》、《女子职业教育应扩大范围案》、《呈请国府在各市县创设女子职业学校並补助私立女子职业学校经费案》等提案，通过呈请教育部和省市教育厅根据本地社会经济的发展，推广女子職业教育。1937年抗战前夕，杨卫玉还打算“筹得相当经费，创办一女子职业教育的试验学校”。留学生蒋维乔也担任上海“爱国女校”的义务教员和校长，在教育部工作期间，女子职业教育也被写入《实业学校令》。

5 近代中国女子职业教育发展缓慢的原因

虽然留学生群体通过多方途径倡导、研究、推广女子职业教育，但该项事业发展缓慢，主要有以下几个原因。第一，军阀混战，无法提供一个良好的社会环境。近代以来，我国国内社会动荡不安，中央及地方政府无暇顾及女子职业教育，即使制定和实施一些推广女子职业教育的法律、法规，也无法很好的实施和执行。第二，经济停滞，工商业发展缓慢，紧张的财政状况无法给女子职业教育提供充足的资金保障，此外，社会也无法给女毕业生提供充足的就业岗位，导致就业市场狭小。第三，女子职业教育自身师资不足，教学设备缺乏，教学理念落后，教学手段单一，相应地制约了其发展。在留学生群体积极倡导和推广下，近代中国女子职业教育取得一定程度的增长，但增长速度缓慢，直到1922年，相对于中国近2亿人口，全国女子职业学校数量仅仅76所，这是杯水车薪，远远不能满足社会的需求。

6 结语

综上所述，留学生群体利用自身的学缘优势积极呼吁发展女子职业教育，引起了社会各界的重视，并在兴办方式、学科设置等理论体系方面积极探索适合中国国情的女子职业教育发展道路，甚至一些留学生投入到女子职业教育的第一线，他们通过自身不懈努力，推动了近代中国女子职业教育的发展。

【参考文献】

【1】安宇，沈荣国.留学生与中华职业教育社论纲（1917-1949）[J].江苏师范大学学报，2014（3）：143.

【2】高平叔.蔡元培教育论集[M].湖南：湖南教育出版社，1987.

【3】杨鄂联.中国女子职业教育之经过及现况[J].教育与职业，1922（4）：236.endprint