大学生自发传染性阅读及高校图书馆积极干预

高小序　路红

关键词：大学生；自发传染性阅读；高校图书馆；积极干预

摘要：自发传染性阅读是大学校园里不可忽视的阅读形式。高校图书馆积极干预，可事半功倍地推动大学生阅读。高校图书馆积极干预的基础是了解其“即时状态”，满足其阅读需求；前提是尊重其“阅读所爱”，保护其阅读兴趣；重点是优化其阅读体验，提高其阅读能力；难点是引导其“所需阅读”，引领其专业化、个性化的阅读方向。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）11-0037-03

1大学生自发传染性阅读

大学生自发传染性阅读，是指在没有受到外部组织和压力的状况下，因受他人感染，不同的大学生读者以辐射方式（或线性方式）同时（或连续）阅读相同信息的行为。

大学生自发传染性阅读是大学校园里重要的、不可忽视的阅读形式。大学生们生活在集体环境中，他们在学习、活动、休闲时都会密切接触、互相影响，这种影响也势必体现在阅读中。黄生亚在上海某高校调查[1]“对大学生读书影响最大的人是谁”时，大学生回答“同学、朋友的比例高居第一位，为38.27%。其次才是父母家人、教师，分别占25.63%、20.94%，有44%的被调查大学生表示，遇到喜欢的书会介绍给别人”。阅读是大学生完成学业、开阔视野、增强信息素养的重要途径，是大学生活的重要组成部分，而感染自发传染性阅读症候的大学生比例要远远高于社会阅读人员。一项面向北京师范大学本科生的大规模调查[2]（涵盖院系25个，数量占全体本科生的22%，共发放问卷1，932份）结果表明：“因同学、朋友推荐而阅读是影响阅读的首要因素，占56.5%。”高校图书馆关注大学生自发传染性阅读的现状，并随时给予有针对性的积极干预，可以牵点带线，连线成片，事半功倍地推动大学生的整体阅读。

2现阶段大学生自发传染性阅读的特点

2.1自发性

大学生自发传染性阅读是一种无组织、无压力的多人阅读，虽然多人同时或一段时间内阅读相同的读物，却没有阅读的组织者，也不设置阅读的目的，一众阅读者只凭自己的心情，由自愿“感染”始，到自然“退烧”终，阅读始终在自愿、自然、随性中进行。坚持阅读或放弃阅读，喜欢读物或厌倦读物，交流或封闭阅读感，都是大学生的真实状态，即真实的阅读情感、真实的阅读能力、真实的阅读倾向的显露，这种放松、自然的阅读状态往往只出现在休闲的“独读”中，在群体阅读中很少见。

2.2无计划性

大学生自发传染性阅读是因为被他人感染而产生的一种突然发生的阅读。引发大学生自发传染性阅读的感染源有很多，包括课堂教师的偶尔提及、同学的阅读信息、好友的阅读感想、学长的阅读推荐、校园里只言片语的道听途说等。或出于好奇心理，或出于竞争意识，或出于对同学、朋友的信任，或出于不知读什么书的无奈，都可能引发大学校园传染性阅读行为的发生，如各种传媒的热点信息或获奖作品以及各类畅销书排行榜等。

2.3“圈子性”

大学生自发传染性阅读往往具有“圈子性”的特点，即空间距离或情感距离比较亲近的同学、好友互相传染、共同阅读，形成了大小不一的自发传染性阅读的“圈子”。网络环境下，越来越多的大学生通过微信、微博、QQ等互联网社交平台交友和阅读，突破了时空的界限，让阅读和交流更加便捷，但仍囿于“圈子”的范围。“圈子”内的传染阅读，在一定程度上有利于阅读兴趣的激发，加快阅读信息的传播速度，促成阅读的完整性，但眼界的能见度和思维的深刻度难免过于浅显或重叠。

2.4浅阅读性

大学生自发传染性阅读是一种因受他人感染而临时起意的阅读，没有目标的追求和质量的考量，感染的时长和程度受各种不确定因素的影响，阅读的持久度和深度仅凭个人的兴趣、意志和能力。共同阅读的个体相互间缺乏有组织、有目的的阅读体验交感，缺乏广泛探讨和深入挖掘的平台，往往只停留在各自自我观感层面或仅止于简单的交流。调查发现，“54.04%的大学生缺乏研究型阅读，搜索式阅读、标题式阅读，甚至跳跃式阅读等不进行深入思考的阅读占主要地位”[3]。大学生自发传染性阅读摆脱不了“碎片化”倾向。

2.5易消亡性

大学生自发传染性阅读是一种自下而下的阅读，无组织而发生，无领导而进行，组合自由、结构松散、维系脆弱。大学生自发传染性阅读中的个体对读物的关注会即时放弃。因大学生自发传染性阅读突发性强、变化活跃、工作琐碎，高校图书馆很少针对大学生自发传染性阅读及时开展相应的积极干预，加之大学生性情易波动，个性不稳定，大学生自发传染性阅读更易中断甚至消亡。

3高校图书馆积极干预大学生自发传染性阅读的意义

大学生自发传染性阅读对大学生阅读具有正面意义。在大学生自发传染性阅读的互动过程中，大学生能够收到来自伙伴儿们的阅读信息，产生想要阅读的冲动，阅读的愿望被从心底里自动、自觉地激发出来。而在共同阅读的过程中，“圈子”成员间彼此的亲密和信任，能產生感染、暗示、模仿、激情交际等多种复杂的心理情绪，对保持阅读兴趣、克服阅读阻力、提升阅读意愿都有一定的刺激作用，在一定程度上有利于阅读活动的持续和完成。处于自发传染性阅读症候中的大学生，在阅读活动进行时，始终处于既受人影响又影响别人的高速信息的环绕中，这有助于他们增强阅读能力，提升阅读水平。

大学生自发传染性阅读虽然有诸多的积极作用，但在现阶段，大学生自发传染性阅读还是一种自发的、无计划、易消亡、“圈子”式的浅阅读，缺乏阅读持续进行的外部压力和内部动力，阅读兴趣容易激发，也容易中断。大学生自发传染性阅读还存在阅读无计划、不系统、难精深、少分享、阅读圈子联结不紧密等各种问题，对大学生阅读能力的发展、阅读水平的提升帮助有限。高校图书馆积极干预大学生自发传染性阅读，有助于变大学生自发传染性自由阅读为有组织的群体阅读，变冲动阅读为动力阅读，变随意阅读为计划阅读，变浅表阅读为深层次阅读，变碎片阅读为系统专业阅读，有助于提升大学生自发传染性阅读的质量。endprint

4高校图书馆对大学生自发传染性阅读的积极干预

4.1积极干预的基础：了解自发传染性阅读的“即时状态”

了解自发传染性阅读的“即时状况”是高校图书馆对大学生自发传染性阅读进行积极干预的基础。只有了解大学生们正“悦读”什么、需要什么、困惑什么，高校图书馆才有可能提供“有的放矢”“知行合一”的读者服务。关注大学生自发传染性阅读是了解大学生阅读的窗口，也是高校图书馆积极开展大学生阅读工作的有效入口。高校图书馆要清楚地了解本校大学生自发传染性阅读的“即时状况”，要对当下爆发的比较大型的自发传染性阅读的总体数量以及每个较大感染圈的感染成因、感染内容、感染范围、感染程度等做到心中有数，要制度化、常态化、扎扎实实地做好大学生自发传染性阅读的调查、统计和研究工作。

了解快速变化又毫无规律可言的大学生自发传染性阅读的即时状况是一项既复杂又琐碎的工作，工作量很大，难度也很大。高校图书馆要督促各院系的图书资料员及时收集、反馈本系大学生的自发传染性阅读的信息，高校图书馆还要培养各院系热心阅读推广工作的大学生信息员采集、反馈大学生自发传染性阅读的信息。高校图书馆各部门如采访部、流通部、电子技术部、参考咨询部的工作人员也要鼎力合作，对来自各渠道的信息如社会流行阅读元素、读者需求信息、高流通复本信息等，要及时收集、汇总、整理和分析，并制定相应的服务策略。

4.2积极干预的前提：尊重被感染大学生的“阅读所爱”

尊重大学生自发传染性阅读的“阅读所爱”是高校图书馆对大学生自发传染性阅读进行积极干预的前提。有的读物可以同时感染一所校园里的多个阅读“圈子”，甚至可以作为感染源同时出现在多所校园不同的阅读“圈子”里。而这些受大学生喜爱的读物，往往并非经典名著，反倒常常是图书馆教师轻视的通俗作品，甚至可能是所谓的庸俗作品如言情、穿越、魔幻等纠缠于爱恨情仇的超现实读物。

高校图书馆如果对受感染大学生感兴趣的读物熟视无睹，无异于不作为；高校图书馆如果对受感染大学生感兴趣的读物刻意回避，无异于讳疾忌医。高校图书馆要正视和理解处于青春期的大学生渴望爱情、寻求刺激的心理，尊重大学生的阅读意愿，珍惜、保护、强化而不是无视、压制被感染大学生自觉爆发出来的阅读兴趣。高校图书馆要及时为大学生采购所需的阅读信息，对副本量需求比较大的，要利用网络的便利和便宜，最大限度地满足众多受感染大学生读者的阅读需求。高校图书馆要以大学生自发传染性阅读的“阅读所爱”为切入点，寻找感染源吸引大学生的魅力所在，进行正面引导，并顺势而为，有意识地推动大学生自发阅读的感染。高校图书馆更要大力宣传和开展大学生自发传染性阅读活动，奖励“易感大学生”和“易感阅读圈子”，使大学校园里大学生自发传染性阅读的氛围越来越浓厚，使大学生自发传染性阅读感染的范围更大、时间更长、密度更紧，使大学生参与自发传染性阅读的兴趣越来越浓厚。

4.3积极干预的重点：优化被感染大学生的阅读体验

优化大学生的阅读体验，提升大学生的阅读能力，是高校图书馆对大学生自发传染性阅读进行积极干预的重点。一个人的见识不仅和他走过的路、读过的书有关，也与和他同路的人、同读的人有关。高校图书馆要组织适宜的阅读活动，为感染自发传染性阅读的大学生搭建阅读交流的平台，使受感染的大学生能够借助群体阅读的氛围进行广读、深读、精读，并能够从共同阅读者身上汲取阅读的精华，使他们对感染源的理解能够从表面到内在、从感性到理性、从模糊到清晰、从片面到全面，进而优化受感染大学生的阅读体验，提升大学生的阅读能力和阅读素质。

自发传染性阅读中那些强力传染的感染源往往争议性很强，如《甄嬛传》《锦绣未央》等。在优化被感染大学生的阅读体验时，高校图书馆要勇于直面大学生阅读的焦点，让大学生敞开心扉、畅所欲言，释放阅读的见解。高校图书馆要在让大学生鲜明地亮出问题、无畏地争辩是非、自由而充分地讨论的过程中，澄清阅读中的困惑，提升对读物与社会的认识。高校图书馆只有走进大学生的心里，被学生接纳和信服，才能引导大学生公正地理解作品、客观地认识现实，才能够真正优化被感染大学生的阅读体验。

4.4积极干预的难点：引导被感染大学生的“所需阅读”

高校图书馆对大学生自发传染性阅读积极干预的难点是引领其阅读向系统性、专业性、个性化的阅读方向发展。高校图书馆要引导大学生做好“所需阅读”的定位与定制。高校图书馆可以通过网络或书面的方式对入学伊始的大学生的阅读情况进行调查，帮助大学生对自己以往的阅读水平进行比较清晰的评定，在此基础上，结合大学生本人的专业、爱好、特长等，做好大学期间的阅读规划，包括阅读时间、阅读内容、阅读方向、阅读能力提升等。高校图书馆要鼓励兴趣相同、志向相投的大学生自发组织阅读小组，进行有组织、有计划的共同阅读活动，以集体合作的方式共同达成阅读的目的。

高校图书馆要通过各种宣传手段如新书公告、书目推荐、重点作家介绍等，把能培养大学生系统性、专业性、个性化阅读的图书信息传递给大学生，利用舆论有意制造和散布传染源，引发大学生的阅读兴趣，人为形成大学生自发感染阅读的症候，引领大学生自发传染性阅读的方向。高校图书馆要选拔品德高尚、閱读素质高、沟通能力强、专业素质突出的图书馆教师或热心大学生阅读的校内外专家，成为大学生自发传染性阅读的指导者，以他们的才能和个人魅力影响大学生形成专业化、系统化的阅读习惯。高校图书馆还要培养具有系统阅读、专业阅读、创新阅读能力的大学生成为阅读领袖，使他们成为自发传染性阅读群体的传染人；高校图书馆要树立大学生自发传染性阅读团体的典型人物，奖励大学生自发传染性阅读的优秀集体，调动群体阅读的积极性。

参考文献：

[1]黄亚生.新媒体视域下90后大学生阅读现状探究与思考：基于上海某大学的调查[J].思想政治课研究，2014（4）：18-21.

[2]高冉，雷菊霞，牛爱菊.大学生阅读现状调查研究：北京师范大学本科三年级情况[J].现代情报，2013（10）：83-88.

[3]张旭.高校图书馆阅读推广研究：基于大学生群体特质的调研分析[J].农业图书情报学刊，2015（8）：152-155.

（编校：崔萌）endprint