依托新技术新服务做好公共图书馆儿童阅读推广工作

张洪铭

关键词：公共图书馆；儿童阅读；阅读推广

摘要：文章概括了当前我国公共图书馆儿童阅读推广的基本状况，分析了儿童阅读推广中存在的问题，阐述了公共图书馆儿童阅读推广的策略。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）11-0018-03

在《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》中，开展全民阅读活动被确定为我国的一项重要文化建设工程，党的十八大更是明确提出必须在全国范围内开展全民阅读活动。2014年3月，我国首次将其纳入《政府工作报告》，从战略层面推动全民阅读工作的开展。随着全民阅读工作的推进及相关制度的完善，儿童阅读作为全民阅读的一个重要组成部分，也必然会走上新的发展道路。公共图书馆作为儿童阅读的重要场所及服务主体，需要为儿童创造一个良好的阅读环境，通过对图书馆软硬件设施的更新，为儿童提供形式多样的阅读服务。

1儿童阅读及公共图书馆儿童阅读推广的现状

1.1儿童阅读的现状

随着我国大力推进全民阅读和生活、教育水平的提高，孩子家长越来越关注孩子的阅读，因此近年来我国的儿童阅读状况得到了显著改善。《第十一次全国国民阅读调查报告》公布的数据显示，截至2013年，我国18岁以下孩子的图书阅读率为76.1%，他们的人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了1.48本。其中9岁以下的孩子人均图书阅读量为5.25本，比2012年提高1.4本；9—13岁孩子的课外图书阅读量为8.26本，比2012年提高2.22本；14—17岁孩子的课外图书阅读量最大，比2012年提高1.01本。因此，我国的儿童阅读在朝着越来越好的方向发展[1]。

但是，我国的儿童阅读仍存在一些问题。有学者研究指出，我国儿童的阅读年龄低于西方发达国家。发达国家的很多儿童在6个月的时候就开始接触阅读，4岁时就具备了独立阅读的能力，而我国大部分儿童在4岁时才开始接触阅读，因此我国需要加强儿童的早期阅读。目前，虽然一部分家长也意识到儿童早期阅读的重要性，但是他们急功近利，不仅没有考虑孩子的身体发育情况，还在儿童读物的选择方面存在盲目性、片面性问题。甚至一些家长不惜花重金让孩子参加诸如“量子心智阅读法”的社会培训，让孩子盲目地阅读名著和背诵古诗，这样不仅不能获得理想效果，还可能给孩子带来童年阴影。因此，公共圖书馆作为儿童阅读的关键场所和服务主体，一定要做好儿童阅读的推广工作，为家长和孩子提供阅读指导，让家长树立起正确的儿童阅读观念，让孩子产生浓厚的阅读兴趣。

1.2公共图书馆儿童阅读推广的现状

目前，我国公共图书馆的儿童阅读推广活动可以分成两类：一是针对6岁以下的儿童开展的阅读推广活动。二是针对6—17岁少儿开展的阅读推广活动。

随着我国大力推进全民阅读活动，一些公共图书馆开始关注6岁以下的儿童的阅读，并开展了一系列针对婴幼儿的阅读推广活动。如：2011年，苏州图书馆举办了专门针对6岁以下儿童的“悦读宝贝”阅读推广活动。该活动旨在培养婴幼儿的阅读兴趣，并为家长提供专业性的阅读指导。2013年，苏州图书馆为苏州市内3岁以下的婴幼儿读者赠送了1，000份阅读礼包。2014年，苏州图书馆专门为婴幼儿读者打造了一所阅读空间，并将该阅读空间命名为“悦读园”。苏州图书馆从2011年起开展的一系列面向婴幼儿的阅读推广活动，得到英国“阅读起跑线”总部的认可，2014年苏州图书馆成为“阅读起跑线”的正式成员馆。苏州图书馆开展的“悦读宝贝”儿童阅读推广活动获得了良好的效果，不仅反映了家长对专门针对婴幼儿的阅读推广存在需求，也暴露了我国公共图书馆专门针对婴幼儿的阅读推广存在不足[2]。

目前，我国公共图书馆开展了各种各样的面向6—17岁少儿的主题阅读活动，如：阅读传递活动、读书会、馆藏资源展览、专家讲座、少儿读者阅读竞赛等，图书馆希望通过这些活动增强少儿的阅读兴趣。很多公共图书馆还在馆网上专门设置了为儿童服务的版块，并通过该版块开展阅读推广活动。很多公共图书馆已经认识到儿童阅读推广的重要性，但是还没有构建完善的服务机制。虽然公共图书馆针对儿童已经开展了许多阅读推广活动，但是大部分活动是短期性的，且形式单一，以致推广活动不能获得好的效果。

2公共图书馆儿童阅读推广存在的不足及原因分析

2.1针对儿童的阅读推广缺乏明确的层次划分

图书馆开展的阅读推广活动能否获得良好的推广效果，在很大程度上取决于是否对服务对象进行明确划分和定位。图书馆可以通过层次划分，进而开展具有针对性的阅读推广活动。目前，我国许多公共图书馆开展的儿童阅读推广活动没有进行明确的层次划分，没有开展儿童分级阅读推广，没有认识到分级阅读的重要性。由于处于不同年龄段的儿童在认知能力和阅读能力上存在差异，图书馆如果仅仅根据“儿童阅读书目”开展儿童阅读推广活动，就会导致推广活动缺乏针对性。此外，由于图书馆对儿童阅读的宣传力度不够，以致图书馆开展的儿童阅读推广活动对家长和儿童缺乏吸引力[3]。

2.2公共图书馆的儿童阅读推广活动形式单一

目前，公共图书馆针对儿童开展的阅读推广活动仍沿用传统形式。公共图书馆开展的儿童阅读推广活动有读书分享会、阅读传递、展览和讲座等。笔者通过调查31家省级公共图书馆获知，有12家省级公共图书馆在馆网上设置了少儿服务栏目，有7家省级公共图书馆在馆网上设置了好书推荐版块。公共图书馆开展的儿童阅读推广活动形式单一，有两个方面原因：一是儿童阅读推广活动对象的特殊性，尤其是针对婴幼儿开展的阅读推广活动，因为他们年龄小，造成不可控制的因素多，进而影响推广活动的形式。二是公共图书馆缺乏专业的儿童阅读推广人才，以致开展的儿童阅读推广活动缺乏创新性。

2.3公共图书馆的儿童阅读推广活动缺乏与外界的合作

许多公共图书馆举办的儿童阅读推广活动是在馆内进行的，缺乏与其他机构的合作，以致推广活动不能紧跟时代发展的潮流，不能形成规模并长期开展，不能激发家长和儿童的参与兴趣。公共图书馆的儿童阅读推广活动缺乏与外界的合作，有两个方面原因：一是公共图书馆对国家的相关政策缺乏了解，对儿童阅读推广活动没有给予足够重视。二是公共图书馆担心损害图书馆的公共形象。如果公共图书馆开展的儿童阅读推广活动与一些商业机构合作，可能导致严重的商业化问题，进而损害图书馆的形象。笔者认为，由于公共图书馆的资金有限，公共图书馆开展儿童阅读推广活动，可以与其他机构进行合作，适度引入商业化的推广模式，推动图书馆开展大规模、长期的儿童阅读推广活动，吸引家长和儿童积极参与活动，进而达到良好的推广效果。公共图书馆与其他机构合作开展儿童阅读推广活动，可以达到双赢效果，一方面公共图书馆利用外来资金拓展了服务内容，另一方面合作方利用儿童阅读推广活动也达到了宣传企业的效果[4]。endprint

3公共图书馆儿童阅读推广的策略

3.1加强儿童阅读推广的针对性

公共图书馆可以按照儿童的年龄段将书籍归类，可以根据儿童年龄特点有针对性地分级推介阅读书籍。如：图书馆可以为6岁以下的孩子设置独立的阅读空间，在该空间内放置大量的绘本图书。6岁以下的孩子活泼好动，鲜活的卡通形象往往对他们具有更大的吸引力，因此，空间布置应辅以鲜活的卡通形象，以引起儿童的阅读兴趣，吸引他们进入图书馆。

3.2丰富儿童阅读推广的形式

公共图书馆的儿童阅读推广活动能否获得理想效果，在很大程度上取决于推广形式，如果推广形式过于單一，往往对儿童缺乏吸引力，也就无法获得良好的推广效果。对于儿童阅读推广，公共图书馆需要积极借鉴并吸收国外的儿童阅读推广经验，对儿童阅读推广形式加以创新。公共图书馆开展的儿童阅读推广形式有：①图书馆可以将儿童阅读推广活动与真人图书馆结合。真人图书馆采用的是一种“面对面”的阅读模式，它不仅具有丰富的知识储备，还具有针对性、人性化的服务方式。对于儿童而言，他们通过真人图书馆能够随时获得阅读信息和阅读指导，进而培养他们的阅读兴趣。②图书馆可以通过微博、微信等公众平台开展儿童阅读推广活动。家长只要关注公众平台就可以获取阅读指导和儿童阅读的相关知识。③公共图书馆可以利用图书馆APP开展儿童阅读推广活动。家长和儿童只要下载图书馆APP就可以享用图书馆的馆藏资源。图书馆可以在APP中设置儿童栏目，该栏目下又可以细分为：3岁以下的阅读类目、3—6岁阅读类目、6—12岁阅读类目和12—18岁阅读类目。例如：在3岁以下的阅读类目中，图书馆可以推荐一些儿歌类图书和绘本类图书；在3—6岁阅读类目下，图书馆可以采用儿童配音讲故事的形式，让儿童在看故事的同时还能听故事[5]。

3.3加强与其他机构的合作

公共图书馆可以与其他机构联合开展儿童阅读推广活动，如其他类型的图书馆、志愿者组织、幼儿园和中小学等。具体实施途径如下：①公共图书馆与其他类型的图书馆形成联盟，可以共享图书馆资源，可以进行儿童阅读推广活动的经验交流。省级公共图书馆可以起到带头作用，构建全省范围内的儿童阅读推广联盟，就儿童阅读推广工作的开展进行统一规划，下发推广任务。②公共图书馆可以与附近的中小学、幼儿园联合开展儿童阅读推广活动。为增强阅读推广的宣传效果，图书馆可以在开展阅读推广活动前，通过学校来告知儿童，进而鼓励他们积极参与阅读推广活动。图书馆也可以和学校联合举办阅读进校园活动，让儿童体验有趣的阅读活动，进而激发他们的阅读兴趣。③图书馆可以借助志愿者团体来开展儿童阅读推广工作。在开展阅读推广活动时，图书馆可以让志愿者协助维持秩序和照顾儿童读者，通过志愿者的协助，可以减轻图书馆员的负担，进而使馆员将更多的精力投入阅读推广活动。

参考文献：

[1]张丽.公共图书馆与儿童阅读推广：发展路径与推进方向[J].国家图书馆学刊，2015（5）：105-109.

[2]罗小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报，2013（3）：41-44.

[3]张毅红，陈彦旭，顾丹华.公共图书馆阅读推广馆校合作研究：基于少儿阅读推广合作的探析与启示[J].新世纪图书馆，2016（4）：26-30.

[4]李新祥.数字时代我国国民阅读行为嬗变及对策研究[D].武汉：武汉大学，2013.

[5]张娟.中小学图书馆阅读指导现状和模式研究：以江苏省为例[D].南京：南京农业大学，2012.

（编校：孙新梅）endprint