高校武术教师教学之新思考①

王美丽 宦玉钦

(1.山东工商学院体育部 山东烟台 264005;2.青岛理工大学琴岛学院 山东青岛 266106)

高校武术教师教学之新思考①

王美丽1宦玉钦2

(1.山东工商学院体育部 山东烟台 264005;2.青岛理工大学琴岛学院 山东青岛 266106)

中国武术博大精深,既防身又健体,更是一种文化形式。当今社会,人们越来越注重身体的健康,高校学生也不例外。武术作为高校体育教学的项目组成之一,每个大学生都会接触。近些年的教学发现,武术似乎开展的并不是很顺利,该文从武术教师的角度出发,对新时期新理念下的武术教学进行思考,以期能够提高学生对于民族文化爱国精神的认同感。

高校武术 教学 新思考

武术作为中国传统文化瑰宝,流传千百年。中国武术文化作为一种良好的育人方式,具有强身健体的功能,同时能够培养吃苦耐劳,自强不息的意志品质。这也是武术作为高校教学内容的主要原因,不仅可以让学生锻炼身体,更能接触到中国武术的博大精深,同时也可以弘扬爱国主义精神。

1 高校武术教学之现状

1.1 社会变化

人们越来越注重身体的健康,学生对健康的意识也越来越强烈,对体育的要求也会越来越多。武术经过几千年的沉淀,从传统的武术到现代武术,武术种类也很多,包括太极、散打、搏击、跆拳道等。尽管武术发展迅速,武术种类繁多,似乎并没有越来越多的受到学生的青睐。相反,大学生更注重对自身的一些改变,对一些新兴体育项目如瑜伽,网球,棒球,攀岩等项目,这些项目或者有助于减肥,提升气质,或者有助于团队合作,或者体验极限挑战等。社会的变化使学生的需求越多,也对传统体育,传统武术进行挑战。

1.2 学生方面

近些年来的学生普遍存在体质差的现象,;大学生体质监测中出现体重超标或肺活量太低或体能素质较差体现在速度素质,力量素质等同时不爱吃苦,尤其是武术这项考验学生基本素质以及扎实务实的项目,使很多学生敬而远之。

体育教学需要培养的是德智体美全面发展的大学生,武术作为体育项目的组成之一,并不是学生的兴趣爱好所在。传统的武术教学多注重动作技能的传授,学生接触的也只是武术的皮毛,而学生多希望通过武术达到防身自卫的目的,这在体育课上是很难达到,因此这也丧失了学生学习的兴趣,往往在专选课上因为学生人数不够而开不起课。

1.3 学校方面

纵观山东省的武术比赛,对参赛人员专业技能要求高,这不是一般普通高校可以达到的要求。而体育成绩作为考核一个学校综合能力的重要指标,武术的竞争力就要差很多。学校会更倾向于拿成绩。同时,作为一个普通院校,体育师资力量要求教师专项各异,因此武术教师的数量就不会太多。同时,在大一的选修课中,每个老师都会要求教授一部分武术内容,这部分教师可能只是在学校中专修过一部分武术,并不会像专业武术教师一样,因此在上课难以达到教授武术之精髓以及传播武术文化的作用了。

1.4 教学方式单一,教材更新慢

现有的普通高校体育教材多是从体育院校专业教材中选取部分为教学内容,在教学内容上多重视基本知识,基本技术,基本技能的培养,忽略了对新时代新理念下对人的全面发展的教育理念,只注重培养知识与技能目标,即掌握武术的基本知识与技能,而忽略情感态度目标等,即在学习的过程中注重让学生养成积极的学习态度,健康向上的人生态度和正确的人生观。

体育作为大学的一门必修课,考试内容多为技术类,往往会学生产生压力,造成畏难情绪。同时,武术作为一项考验基本功力的项目,对很多同学来说,看教材就会觉得枯燥无味,上课期间所学内容仅是皮毛,而且是教学大纲要求的内容,枯燥、单一、实用性差,还不能形成与学生相匹配的教学体系。

2 高校武术教师之思考

一个体育项目教的好不好,很大的程度定于体育教师的能力。作为武术的传承者与教授者,武术教师任重而道远。反思当前教学现状,从武术教师自己的角度出发,为武术教学做出自己的绵薄之力。

2.1 以学生为主体,提高学生的兴趣爱好。

大学是人一生中最重要的阶段,培养大学生对运动的兴趣乃至爱好,让大学生充分体验到运动的兴趣,养成运动的习惯,是奠定奠定学生终身体育的基础。传统的体育课程,教师是主导者,随着我国教育改革的深入,教育不仅仅是以“学科发展为中心”,而转变成为“以学生发展为目的”。这就要求教师在课程上不仅仅是知识的传授者,更是学生学习的帮助者,教师的角色转变,学生的主体地位提高。教师的教授很大程度决定于学生的配合程度,而教师的主导作用又决定者学生的兴趣程度。因此,教师应该充分的调动学生的兴趣,找到学生感兴趣的点,从课程点滴中让学生爱上武术,培养这种爱好,才能激发学生学习的兴趣,更好的开展武术课程。

2.2 改进传统教学方式,营造良好课程气氛

传统的武术教学注重武术动作的讲解与练习,教学方法单一,大部分的时间是教师做动作示范讲解,学生的参与性差,课堂气氛不会很活跃。良好的教学方法可以让整个课程气氛良好。在走访就可以看到区别,同样一节课,有的课堂笑声不断,有的课堂默默不语。灵活的运用不同的教学方法,根据不同的教学内容,教学目的,教学对象及教学条件场地设施等,选择最适合的教学方法,最大程度的调动课堂的气氛性,课堂气氛越活跃,教学效果就会越好。

2.3 加强自身职业素质

体育作为一门健身育人的项目,教师责任重大。因此一个优秀的教师,不仅要求专业心理素质,对待工作认真,教学态度良好,其次要热爱学生,尊重学生,教师要了解每个学生的心理特征及情感需要,做到一视同仁,让其产生积极的学生兴趣。专业素质更是每个武术教师不可或缺的,目前普通高校专业武术教师的人数远远低于普及武术运动所需的教师人数。因此,高校必须重视对武术教师的培养以便更好的开展教学工作。

2.4 武术俱乐部相辅助

传统教学中,武术内容只占普体课的少数部分,在专修课中武术作为专修内容学习的会更加精进。但是大部分学生都止步于普体课的学习,对武术的了解仅限于课堂之上。很多体育项目都有俱乐部进行辅助教学,因此引进武术俱乐部也是迫在眉睫。

俱乐部可以弥补课上学习时间不足,学习内容少的缺点。武术俱乐部必须有专业的教师辅导,配备上课大纲,将武术的精神始终贯彻在教学之中。运用科学的教学方法与教育管理,使学生在学生的过程中找寻学生的乐趣,培养学生刻苦拼搏的精神,通过实战练习让学生得到锻炼,培养无畏不服输的精神,通过与学生之间的交流培养学生的主体意识。

在这个过程中,始终保证学生的主体地位与主观意识,鼓励学生在武术学习锻炼中体会武术的博大精深,使学生主动想了解接受武术的道德规范。通过武术的引导,学生可以举止文明,训练有素,沉稳有内涵。久而久之,武术就可以内化在学生的日常生活点滴中,起到润物细无声的作用。

3 结语

对于大学生尤其是新生来说,大学接受的教育会对自身产生深远影响。大学体育尤其是武术对育人的作用尤为深刻。因此,大家要优化武术课程的教学,在教学的过程中让学生体会武术的源远流长,提高对民族文化爱国精神的认同感。

[1]罗振旺.影响高校武术散打后备人才培养的现状与对策研究[J].体育时空,2015(8A).

[2]刘华荣.新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科学,2013,34(4)：116-120.

[3]刘宏伟.浅析高校俱乐部教学模式对体育教师的要求[J].长春师范学院学报,2005,24(1)：142-143.

G852

A

2095-2813(2017)05(b)-0214-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.214

王美丽(1976,9—),女,汉,山东烟台人,硕士,讲师,研究方向：武术教学。

宦玉钦(1979,7—),男,汉,山东烟台人,学士,讲师,研究方向：体育教学。