合作教学模式在高校健美操教学中的功能与构建研究①

代春玲

(湖北大学 湖北武汉 430062)

合作教学模式在高校健美操教学中的功能与构建研究①

代春玲

(湖北大学 湖北武汉 430062)

健美操课程在高校颇受学生的喜爱,但是受传统教学理念影响,偏重技术的学习而忽略高校体育教育人才的培养。合作学习教学模式具有改善师生、生生关系、培养组织领导能力等作用,可以优化高校健美操教学质量。所以为了能够在高等院校中充分发挥合作学习教学模式在健美操教学中的作用,笔者通过一系列科学研究方法,如归纳分析法等对该种模式进行了深入的分析和探讨,希望能够找出合适的适合高校运用推广于健美操教学的版式,以期推动高校健美操教学中合作教学模式的普及,提升高校健美操教学质量,优化人才的培养。

合作学习教学模式 健美操教学 高校健美操

健美操不仅与寻常的体育运动一样具有增强体质的作用，是体育锻炼的一种，它还能对人的形体姿态具有良好的修正作用。同舞蹈一样，音乐也是这项运动不可缺少的一部分，且它的伴奏音乐大多是热情高亢的，符合青少年的特征，因而很多年轻人很容易就接受了这项安全动感且具有多重益处的体育运动。但是就现实数据来看，健美操教学在高校中的实践不是很理想，存在着诸多问题，例如就学生而言，缺乏上课积极性和参与热度；对老师而言，由于在课堂上教学的创新能力欠缺，进一步阻碍了学生对健美操这项运动的喜爱之情。因此必须探索新的教学模式，合作学习教学模式应运而生。

1 内涵界定:合作教学模式

合作教学模式不同于以往的老师教授、学生被动接受的传统教学模型，它强调的是群体动力，老师并不在其中占据主导地位，仅仅是辅助学生自发组成的学习小组。老师通过创建一系列的教学主题，促进小组内部成员间的团结合作以及增加各小组间的竞争。充分发挥健美操教学中各个主体的能动作用，紧密彼此联系。同时它的评价尺度也不仅仅是注重个人能力与进步，更重要的是着眼于个体对小组的贡献度。

2 功能解析:高校健美操教学中运用合作教模式

2.1 提高了学生的学习热情

学习小组是老师根据一定原则或同学们自我组织起来的。作为一个团队，由于存在着与其他学习小组之间的竞争关系，小组内部必然会自发的进行相互监督与学习。组员之间的相互交流增多，对比老师的单方面教授，这样的活泼的课堂氛围促使健美操教学由被动转化为主动，同学们能够对健美操的相关知识和技能有更为深刻的理解与认识。

2.2 增强了学生的综合能力

如若在健美操课堂中引进合作学习模式，大家在学习中学会合作，在合作中你追我赶，相互切磋请教，不断创新健美操的组合模式，完善各种高难度动作，进而达到1+1＞2的效果。

2.3 提升了学生的人文素养

组内成员在日常练习中的交流明显增多，巩固了成员间的友谊，提升了同学之间与人交往的能力，有利于学生走向社会化。同时由于组内成员相较于一个班人数而言是较少的，组内成员可以在课外更有效的进行组织练习，进行体育训练的时间明显增加，不仅可以有效的提高健美操运动的业务能力，而且能增强身体素质。同时各组之间存在的激烈竞争使得各组成员的集体荣誉感增强，团队精神得到进一步发扬。

2.4 缩短了师生间的距离

教师成为了协助学生的引导者，学生成了课堂的主角。课堂倡导学生间的合作互助行为。教师指导帮助学生完成学习任务，他的一切行为都是建议型，而非命令性的，使得师生心灵之间的距离缩短，有利于培养新型师生关系。

2.5 培养学生的创新能力与合作精神

在合作学习模式中，由于学生是课堂的主体，教师只是起到协助作用，因而为了提升自己，使自己不落后于其他同学了，大家只能彼此之间相互学习合作。同时为了提升自己小组的水平，同学之间也会主动的帮助较为落后的学生，避免出现短板效应。大家在训练中相互磨合和进步，团队合作意识进一步增强，可以更好的达到高校教育的目的。

3 设计与实施:高校健美操教学中的合作教学模式

(1)明确目标；为了促进教学目标的实现，我们要善于把长远目标分解为一个个近期目标，把一个总目变划分为一个个具体的小的目标。教师要针对不同的个体设定不同的目标，如属于自身的教师总目标，针对小组学习的小组目标，还有对于学生个体的个人目标。这些目标统一于教学内容的实现。

(2)优化分组确定角色；老师因根据具体情况合理的进行分组，明确组内各成员的定位，同时各组成员不宜太多，4～6人为最佳，并要保证小组成员的稳定性，不要总是变换。一般组内包括以下5种角色：①领操者；②纠错者；③裁判员；④总结者；⑤组织者。所有成员的角色两周变动一次，采取自选角色，如果有必要老师给予调整。

(3)预习准备；在教授新知识前，为了能让学生更快更深入的理解健美操相关动作和理论，老师应该提前分发相关的学习教材给学生，以便让学生更好的巩固已学知识和动作，同时为下一阶段的学习打下基础。

(4)舞台表演；在每次开始上课的时候，要给予学生一定的表演时间，让学生展示自己，这不仅能够提高他们的创新意识，而且还提升了组织能力和人前表演能力，增强了自信心。

(5)统一讲授新课；为了提高授课效率，避免知识点在分散教学中的遗漏，教师是统一教授新知识，但是为了留足充分的时间给小组消化理解，这个过程是短暂且高效的。

(6)合作小组课堂活动；针对老师每次给出的课题，小组成员应该先成立专题研究专家组进行讨论。然后借助学习材料以小组为基本单位进行学习活动，大家互相学习、互相帮助、达到共同提高的目标。

(7)教师巡视指点；在小组学生开始进行练习时，教师可以在旁边进行观察，对于发现的问题，并不是直接指出，而是采用提问、启发等间接方式引导学生发现问题，主动解决问题。

(8)评价与信息反馈；为了对学生的学习情况有个全面的认识，各小组在每个阶段学习结束之后都要进行表演和比赛。由学生和老师共同组成评委团进行评判，只有符合要求才能通过这一阶段的学习，否则就要在矫正练习，直至通过。同时不仅教师要进行这一阶段学习的总结，个人也应该总结自己的学习经验和心得与大家分享。以期达到完善下一阶段学习的目的

4 结语

把合作学习模式与健美操课教学相结合，具有很大的优越性，既能增加课堂的趣味性，同时也能提高学生的团队精神和竞争意识，进而塑造良好的课堂教学氛围。从现有的实践来看，这二者的融合对传统健美操教学模式的变革具有重要的现实意义，是可行的。

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G8

A

2095-2813(2017)02(a)-0245-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.245

代春玲(1977，3—)，女，湖北荆州人，硕士，副教授，研究方向：健美操。