关于体育舞蹈个性化教学的思考①

朱旖旎

（江汉大学文理学院 湖北武汉 430056）

关于体育舞蹈个性化教学的思考①

朱旖旎

（江汉大学文理学院 湖北武汉 430056）

近年来，体育舞蹈受欢迎程度越来越高，许多学生开始加入到体育舞蹈的学习行列中来。但不可置否的是，学生在学习体育舞蹈的基础、能力以及个性特点上存在明显差异，这就需要体育舞蹈教师积极采用个性化教学模式，促进学生的个性化发展。基于此，本文从意义、原则、建议这三个维度对体育舞蹈个性化教学展开了探究。

体育舞蹈 个性化教学 因材施教

体育舞蹈即国际标准舞，其内涵丰富，形式多样。从技术结构和舞蹈特点来看主要分为摩登舞和拉丁舞两大类，各个舞种风格独特，极富个性化色彩，表现力十足，具有体育锻炼与艺术表演的双重功能。可以说，体育舞蹈是高校学生非常喜爱的一门课程，在这个呼吁个性和追求个性的时代，传统“整齐划一”的体育舞蹈教学模式已被摒弃，个性化教学备受提倡和推广。

1 体育舞蹈个性化教学的意义

个性化教学是基于人的个性化发展而建构的一种相对自由开放的教学模式。个性化教学没有统一的标准和要求，尊重人的独特性和主体性，旨在从学生个性差异出发，为学生自我追求与自我实现搭建一个有利的教学环境。从体育舞蹈本身的艺术特征来看，体育舞蹈非常适合开展个性化教学。体育舞蹈个性化教学能够将体育舞蹈的个性与学生的个性有机地统一起来，让学生正确了解体育舞蹈的个性化特征、文化底蕴以及技能结构，并以此来形成学生的个性化成果，提高体育舞蹈教学的质量和效果。与此同时，体育舞蹈个性化教学有助于培养学生的个性化发展，遵循因材施教的教育理念，满足学生学习体育舞蹈的多样性和差异性。此外，体育舞蹈个性化教学能够使得体育舞蹈项目更具活力和吸引力，激发学生学习体育舞蹈的热情和意愿，并且也有利于发挥体育舞蹈教师的个性化才能与教学风格，实现有针对性、有创造性地开展体育舞蹈教学。

2 体育舞蹈个性化教学的原则

2.1 差异性原则

高校学生的个性化差异明显，学生的理解能力、学习风格、个人素养都有了很大区别，所以，在体育舞蹈教学中有必要关注学生的独特性，尊重学生之间不同的个性特征，以此来有针对性地实施个性化教学，促进学生个人舞蹈风格的形成。再者，由于每个学生所表现出来的对舞蹈的理解和认知不同，所呈现出来的舞蹈风格也不同。即便是同一个体育舞蹈作品，由于个性化差异，不同的学生所展示的感觉也不一样。从体育的角度来看，有的属于速度型的、有的属于力量型的，有的属于线条型的，在旋转的稳定性、爆发的速度以及整体平衡性等方面各有千秋。从艺术的角度来看，有的学生更倾向于狂野派，性格热情奔放，使得跳桑巴之类的热情洋溢的舞蹈，对于舞蹈个性魅力的展示非常有效；还有的学生更倾向于创造，自己喜欢尝试不同的新颖的动作，并且根据自己的理解去诠释舞蹈作品，与众不同的舞美自然别有一番风味。此外，学生的个性化特征不是一蹴而就，也不是一成不变的。在体育舞蹈教学中，学生会经历模仿、形成、成熟，这三个阶段过程中学生的个性风格不断生产，多数学生会倾向于用自己喜欢的风格或动作去进行展示，当舞蹈水平上升到一定高度后，有自己个性特点和情感色彩的舞蹈风格就会逐渐形成。为此，体育舞蹈教学需要尊重学生的差异性，不能束缚学生的自我发展空间，摆脱定性化的教学思维，引导学生形成属于自己的风格，在体育舞蹈中寻找属于自己的天空。

2.2 互动性原则

个性化教学离不开师生、生生之间的有效互动。体育舞蹈个性化教学，需要积极创设有利于师生互动、学生参与的教学情境，让师生、生生之间的情感、思想等充分沟通和交流。体育舞蹈本身也具有拓展人际交往的效应，有助于改变学生内向的性格，也是人们社交的一个重要途径。所以，在体育舞蹈教学中，作为教师应该让教学变得轻松、自在，鼓励和引导学生敢于表达看法，多与学生进行眼神交流和心灵对话，让学生生成积极的快乐的学习体验。此外，在师生互动过程中，教师应鼓励学生寻找属于自己学习体育舞蹈的方式，及时对学生的舞蹈想法与表现进行指导和反馈。对于学生的个性化特征，教师要予以鼓励和支持，比如让学生尝试一个动作多种跳法，对各种跳法进行分析、比较，形成属于自己的个性化跳法。

2.3 创造性原则

体育舞蹈既是一个有着严格界限的运动项目，也是一个极富创造色彩的艺术项目。在体育舞蹈个性化教学中，应该发挥教师创造性作用，让教师的创造力感染和带动学生的创造力，引导学生积极展开自己的探索和练习。传统的体育舞蹈教学，基本都是要求“跟我跳”或“这样跳”，真正给予学生自己主动思考并创作的机会比较少，这与当前体育舞蹈教学目标是不相符合的。为此，高校体育舞蹈教学需要注重培养的创造性思维，采用启发式、诱导式的学习，为学生搭建一个自己摸索、自己锻炼、个性化学习的环境。教师要鼓励学生多展开探究思考，根据教师的示范动作，进行分解和重构，钻研步伐的走向、胯位、身体的转向、肢体的摆动等一些技巧，对于有创造力的学生应及时给予表扬和点评，促使学生不断追求进步，达到触类旁通的学习效果。

3 体育舞蹈个性化教学的建议

体育舞蹈个性化教学要求教师根据学生的个性化差异来开展教学活动，做到因材施教，改变以往的集体式教学，根据学生的不同水平，设计相应的教学目标、方法以及形成差异性评价和指导，促进学生的个性化发展。

3.1 了解学生的差异

在体育舞蹈教学的初期，教师需要了解学生学习体育舞蹈的能力水平，摸清每个学生的特点，尤其是对于学生的身体素质、舞蹈学习经历以及个人性格等有所掌握。高校体育舞蹈教师可以先针对学生进行一次前期的基本素质测试，以便于更好地开展个性化教学。一般情况下，当对学生的整个情况有一个统一认识后，就可以对学生进行分组，将差异不是很大或者能力水平接近的学生分为一组，然后在今后的表现中在适当调整。

3.2 采用分层式教学

体育舞蹈个性化教学也不能脱离教学大纲，在对学生进行分组以后，就应该根据教学要求设计不同层次的学习目标，与此同时，在实际教学中还要灵活地采用不同的教学方法，控制好课堂教学的节奏。有的学生学习速度快，有的学生学习速度慢，这都需要教师进行个别化的指导，督促学生共同进步。对于理解能力强、掌握速度快的学生应该侧重于竞赛套路的指导和训练，对于中等层次的学生可以侧重于基本舞步的熟练，对于接受能力较弱的学生可以侧重于基本动作、姿势、步伐的训练。这样既做到了对每个学生个性化学习能力的关注，又有助于学生持续性激发学生学习体育舞蹈的兴趣，让学生学有所获。

3.3 做好针对性评价

体育舞蹈个性化教学既要因材施教，又要因材施评。对于学生学习体育舞蹈的过程中，要用发展的眼光去看待每一个热爱这个项目的学生，着眼于他们的潜力和态度进行积极性评价。例如学生上课的出勤率、学习舞蹈的认真程度、课下的自我练习效果等都应该作为评价的重点。再者，体育舞蹈评价要采用理论与实践相结合的方式，既要对体育舞蹈相关理论知识进行考评，又要对学生的动作技术进行评价，将课堂教学评价与专业考核评价相结合。此外，需要确保评价的针对性。对于基础差、接受能力弱的学生应该侧重于站姿、基本步及动作要领的规范程度，而对于基层好、接受能力强的学生应侧重于其所展现出来的整体效果，整套动作技术的熟练程度、对节奏的把握以及与舞伴的配合等，可以采用竞赛激励的方式，让他们感到紧迫感。通过针对性评价来为学生个性化发展提供鼓励和支持。

[1]王景振.体育舞蹈个性化教学模式的理论研究[J].湖北科技学院学报，2014(11)：168-169.

[2]刘伟校.体育舞蹈教学策略浅析[J].大舞台，2014(5)：211-212.

[3]王英英.论高校体育舞蹈的开展现状与个性化教学[J].陕西教育：高教版，2014(5)：61.

J732

A

2095-2813(2017)09(a)-0197-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.197

朱旖旎（1988，6—），女，汉族，湖北武汉人，本科，助教，研究方向：体育舞蹈教学。