互联网背景下高校公共体育教学优化策略

李 垚，岳素芳

（山西大同大学体育学院，山西 大同 037009）

互联网背景下高校公共体育教学优化策略

李 垚，岳素芳

（山西大同大学体育学院，山西 大同 037009）

现阶段，我国的高校教育已经步入信息化网络时代，教育模式也需要进行创新与变革。将高校教育的信息化建设纳入到国家教育改革发展的重要战略中，能够有效推进数字化高校建设，同时也有利于加大教学资源与平台的信息化建设，是响应我国高校素质教育号召的重要举措，有利于提升学生学习资源的极大拓展。因此，在高校的公共体育课程中，在互联网迅猛发展的背景下，加强其信息化建设，有利于推进高校体育相关课程教学的有效改革，是提升公共体育教学质量水平的重要举措。

1 高校公共体育的网络教学模式的应用优势

1.1 学习方式与内容的自由化

在互联网的背景下，使用网络教学模式能够帮助教师实现一种自主化、个性化与针对性的体育教学指导，有效弥补了以往体育单一教学模式的缺点，能够让学生根据自身学习目标及需求灵活性选择教学资源和平台，能够为学生制定一种针对性的个性化学习目标，从而促使其提升自主学习的积极性，不受到传统公共体育课程授课实践和内容的限制。

1.2 教学方式和内容的多元化

在以往的高校体育教学中，教师在教授某项体育项目的时候，通常会通过动作和规则的示范与口头讲解等完成项目的教学任务，其连贯性较差，而且在示范动作的时候一些高难度的项目会受到很大制约，导致学生学习项目动作的效率不高，要想真正掌握到精髓需要较长的学习时间。而互联网的体育教学平台能够通过网络下载视频和图片等方式，将项目中的一些较难的技术与动作进行完整话展示，对于一些重要的动作可以进行视频的慢放和分解等，保证学生对体育授课信息的接收完整化，能够最大限度地提升学生学习动作的效率，有效节省授课时间。

1.3 丰富体育教学资源，达到资源的共享

体育的活动和相关知识有着较快速的更新速度，如一些运动类项目的竞赛事件与规则等，通常在一到两年之内就会有一定改变，这些资源和信息需要在体育课程授课的时候进行及时的更新。利用网络平台的资源建设进行公共体育的教授，能够实现有效资源的实时共享，能够进行平台之间资源的快速交流，资源的实时共享已经成为现代社会信息化建设的重要特征，而使用网络平台与资源进行公共体育的授课，能够满足素质教育中的与时俱进教育目标的实现。

2 现阶段高校公共体育的网络教学发展现状

2.1 网络教学平台的个性化教学效果并不理想

目前由于高校扩招的因素，学生人数开始呈现极速增长的态势，但是网络教学的相关硬件基础设施建设还不够完整，很难满足现阶段公共体育教学的真正需求，多数高校在进行体育的教学时，只是机械性地将体育项目活动课件进行课堂展示，与传统的体育授课模式相比，仅仅体现在多媒体的使用上，这种授课情况没有将网络授课的个性化特征展示出来，导致其教学的个性化效果较差。

2.2 公共体育网络教学平台设计不合理

多数高校的公共体育课程教学在其内容资源的设计上较简化，只是按照课件来制作出多媒体的幻灯片，课程的内容方面有着单一化的特点，而高校教师体育教学质量的参差不齐和更新速度较慢等特点，导致学生对体育的自主化学习远远得不到满足。由于我国的多数高校在实施网络化体育教学中时间不长，还未形成一种完善的、成熟的网络教学体系，有待进行下一步的创新。体育课件内容的创新性不高，多数教学课件及其资源是来自于网络上现成的教学课件，质量普遍不高，甚至部分教师会使用网络上的授课视频作为其授课的主要课件，学生在课堂中和教师之间交流有限，导致体育知识学习的深度受限。网络上的现成体育教学内容只是简单的课本翻版，其知识和信息并没有进行有效的拓宽，而学生对这种重复性的信息显然提不起学习的兴趣，导致网络的教学无法发挥其应用的功效。

2.3 教师的网络技术素质不佳，评价体系过于单一

在高校的公共体育网络教学中，对授课教师的网络技术和专业素质有着较高的要求，但是在我国现阶段的高校教学中，由于教师的整体网络技术专业性不高，导致其制作的网络课件质量参差不齐，在实际的课堂教学中，多数教师是通过多媒体的课件讲述，而课件制作质量的不佳，导致学生对体育的学习兴趣十分低下，无法达到良好的学习自主性效果。另外，公共体育网络教学模式的评价体系不完善，导致在高校课堂授课中存在着评价针对性缺少、评价指标过于单一的情况。现阶段对公共体育教师的授课评价多数是针对教学的内容上，而缺少对授课教师的全方位评价，在课程授课完成之后也仅仅以知识考试的方式来进行授课效果的检测，评价方式的过于单一化，使得网络教学模式无法发挥其真正的价值。

2.4 高校管理者对网络教学的不重视

我国网络化教学模式的深入普及，多数高校开始意识到互联网教学模式的建设重要性。但是在现阶段我国多数高校的公共体育教学依然以传统教学模式为主。学校的管理者和教师还没有意识到互联网教学模式建立的重要性，学校对体育的网络化教学经费投入不多，相关网络的精品课程缺少。现阶段多数高校的教学依然以教师口头讲授为主，网络化课程教学为辅的教学模式，对互联网的利用成度较低，导致学生处于一种被动参与教学的形式中，很难带动学生的学习积极性，与真正意义的互联网教学目标建立相差甚远。

3 互联网背景下实现高校公共体育的教学优化的策略

3.1 增强对公共体育课程的互联网教学模式重视程度

高校公共体育的互联网教学之所以发展的水平和程度较低，与其推广时间短有直接关系，多数教师对网络教学模式的认知不足，针对这一现象，各个高校应当充分地重视起网络教学模式的建设，转变以往的传统教学思维，让互联网的教学与传统教学方式有效融合，以不断促进公共体育教学的创新性发展。学校可以通过媒体的宣传、讲座、培训等方式增强广大教师对网络教学模式的认知，消除其对互联网教学的偏见。学校管理者应当将网络的教学模式建设纳入到学校的发展和革新进程中，不断地努力创造一个和谐网络教学环境，促进公共体育互联网教学模式的实施和进步。

3.2 积极开发与拓展网络教学课件

互联网的教学方式与传统教学有着本质上的区别，教师在进行体育知识的传授中多数是精简化的，通过灵活的授课方式和精简的授课内容，便于学生进行知识和项目的快速理解和掌握。这就要求广大教师在进行公共体育的课程教授中，不断地创造新型精品网络课程，积极地将计算机互联网相关技术应用其中，灵活、适宜地使用互联网中的有效资源，不断将教学内容进一步拓展和丰富，让学生能够更加生动、快速地理解教学信息。各个高校之间应当建立一个公共体育的网络教学资源共享平台，加强各个高校之间的有效信息联系，共同为提升高校体育网络化教学进程和水平而努力。利用网络平台的资源建设进行公共体育的教授，能够实现有效资源的实时共享，能够进行品和平台之间资源的快速交流，资源的实时共享已经成为现代社会信息化建设的重要特征，而使用网络平台与资源进行公共体育的授课，能够满足素质教育中的与时俱进目标的实现。

3.3 将公共体育的网络化教学与传统教学模式有机结合

一个完善、优秀的公共体育网络化授课模式离不开传统教学中的智慧与经验结晶，只有给予传统教学模式和内容以充足的尊重，深切理解体育教学的规律和特点，才能够建立和设计一个适宜学生学习的教学内容与模式。实现传统教学和网络教学的有机结合，能够在当前网络教学还不够完善的情况下，达到最优的教学效果与目标。应立足于传统教学，通过互联网教学模式的引进与革新，不断充实教学模式和体系，使其成为传统教学的一种有益补充。

3.4 设计合理的网络教学模式评价机制

高校的公共体育网络教学应当建立严密的学习评价机制，以充分调动授课教师和学生的积极性。应改变现阶段仅仅重视期末成绩的评价形式，通过动态化的网络教学，注重互联网教学全过程评价体系建设，将关注点放在教师的授课机制方面，通过评价体系的不断建立与完善，进行体育网络授课模式的不断适时调整，以满足学生在公共体育学习过程中的多方位需求。

3.5 做好公共体育网络教学的选课与信息更新

在当前的公共体育教学中，在进行网络的课程选择时，通常会出现一种选择人数不均的情况，有的体育选修课人数爆满，而有的课程则无人选择，这种情况是因为运动项目在学生脑中的固化思维影响，也是因为学生的选课思维的单一化。这就需要学校在进行互联网教学模式建立的过程中，加强对网络选课形式的建立，做好合理的选课内容调配，加强对各个新型运动项目的宣传力度，以保证公共体育的网络选课合理化。在学校选课系统中加强对各个体育课程的介绍和推广，学生在登录体育选课网址的时候，能够及时获取相关课程的有效信息和建议等。

4 结 语

在互联网的背景下，要想做好高校的公共体育授课水平，就需要发挥网络化教学的作用，打破传统的公共体育授课模式，充分使用网络技术来不断转变公共体育的教学模式，努力将公共体育的教育资源和平台优势发挥出来；不断推进高校体育相关课程教学的有效改革，以提升公共体育网络教学的质量水平。

[ 1 ]陈天霞，张惠芹，胡学龙. 互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革[ J ]. 实验技术与管理，2016（6）：233-235.

[ 2 ]徐赟. 高校公共体育课“互联网+”教学的融合尝试：基于QQ、微信群引入太极功夫扇课程的案例研究[ J ]. 体育科技文献通报，2015（12）.

[ 3 ]王健. 高校公共体育教育教学的实施路径与实效性分析[ J ]. 当代教育实践与教学研究，2015（9）.

[ 4 ]董颖. 山西省高校公共体育教学现状及发展对策研究[ D ].成都：四川师范大学，2012.

[ 5 ]赵昕. 高校公共体育信息化教学管理研究[ J ]. 科技视界，2011（3）.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-103-02

投稿日期：2017-08-11

李垚（1984～），助教，硕士。研究方向：体育教学与训练。