翻转课堂在大学体育教学中的应用

任彦军

(哈尔滨学院体育学院 黑龙江哈尔滨 150086)

翻转课堂在大学体育教学中的应用

任彦军

(哈尔滨学院体育学院 黑龙江哈尔滨 150086)

随着时代的进步,我国高校的教学理念也在不断更新,现代教学正朝着多元化的方向发展。翻转课堂打破了原有教学课堂中上课讲课、课后留作业的模式,转变成利用现代信息与多媒体教学用具,要求学生在课前进行自主预习,在课上通过教师有效的教学引导去学习知识,最后在课下进行反馈,这样一来不仅能够让学生更加灵活地学习,还能够打破传统教学中的种种限制,更加符合教育领域的需求,同时提高大学体育教学质量。

翻转课堂 大学体育 教学应用

随着时代的进步,我国高校的教学理念也在不断的更新,现代教学正朝着多元化的方向发展。翻转课堂打破了原有教学课堂中上课讲课、课后留作业的模式,转变成利用现代信息与多媒体教学用具,要求学生在课前进行自主预习,然后在课上通过教师有效的教学引导去学习知识,最后在课下进行反馈,这样一来不仅能够让学生更加灵活地学习,还能够打破传统教学中的种种限制,更加符合教育领域的需求,同时提高大学体育教学质量。

1 大学体育教学引进翻转课堂的必要性

1.1 展现了个性化的教学模式

大学体育教学的主要内容是将动作技能教给学生并培养学生坚持体育锻炼习惯的过程,运动技能中值得注意的重点与难点的内容,这也是大学体育教学中主线路。在人们的普遍印象中,大学体育教学就是利用教师的声音与肢体动作对学生进行专业指导,学生通过听和看进行学习,这种教学方式的弊端就是教师对肢体动作的讲解不够形象或者是教师对肢体动作的演示不够到位,久而久之就造成了学生对于动作仅仅能做到一个广泛的了解,对于其中的动作要点无法完全掌握,最终学生上体育课的积极性越来越低,学习效果下降。而引进了翻转课堂后,讲师在课前为学生准备一个简短的视频资料,让学生课前观看,再就其中的问题进行探讨,打破传统教学模式,实现了随时、随地、相互学习的良好氛围。在视频资料的播放过程中若学生出现问题则可以随时停止或重放,这样就能让每一名学生的学习效果有所提升。

翻转课堂利用高校中的校园网络平台,对体育课上所学内容进行探讨,使其在时间有限的体育课上做必要的练习,同时教师还能够及时地对学生容易犯的错和容易忽视的要点进行及时的纠正,保证大学体育课堂的学习效率,同时学生们的身体又得到了充分的锻炼,增强了当代大学生的体质与自信心。

1.2 加速运动技能的形成

将大学体育课堂与翻转课堂有机地联系起来,即将其与翻转课堂内的简单任务相结合,教师要求学生独立完成,把观看视频资料后的感想进行在线探讨与学习,以便学生对知识更好地掌握,课前的探讨有助于解决学生一些基本的困惑,通过探讨就能够解决一些的问题,此外,课前的在线学习,能够让学生确定学习的内容,有助于学生建立一个良好的学习过程和动作表象。

2 以翻转课堂为基础的教学模式

大学体育教学模式是由教学理论、教学思想以及教学理念组成建立起教学的基本框架。通常情况下,其涵盖了理论依据、原则等等一系列重要因素。

2.1 理论依据

翻转课堂是秉着先学后教的思想,着重将学生摆在教学主体地位,与现如今大学体育教学特色相结合,按照心理学的原理,运用合理的、科学的视频的教学的方法。学生首次观看视频资料,对其中所涉及的体育知识有个基本的了解，然后再次观看视频就能让自己对其中的内容产生反馈。接着需要教师对动作要点讲解并进行必要的演示必要的时间内,使其得到强化,最终学生才能够真正的掌握好体育课的教学内容。在真正教学过程中将这一过程不断循环,再根据学生的实际情况进行必要的调整,最终使“教”“学”都得到了创新,才能达到令人满意的教学效果。

2.2 教学目标与教学原则

在高校开设大学体育的目的是为了保证学生在体育学习的过程中能够锻炼身体、思想与自己的能力,使学生能够养成主动锻炼身体的良好习惯。教师则是在学生的学习过程中起到对学生的引导作用,使其能够按照科学、健康的方式锻炼。

在大学体育教学中,利用翻转课堂,能够保证学生真正掌握现代体育科学中的基础知识与方法等。同时为学生营造出一个良好的网络教学氛围,可以充分利用教学社区来实现,保证信息及时的掌握与反馈,通过反馈的信息及时的解决其中存在的弊端与缺点。

举例来讲,在“健美操”这一体育项目在教学时过程中来说,教师在课前为学生们播放视频资料,再要求学生们务必掌握其中简单的动作,然后在课堂上统一练习联系。教师在这一过程中对学生进行指导,然后再给学生讲解一系列跳健美操过程中需要注意的重点以及难点动作,同时也可以对教学内容进行必要的拓展,例如为学生讲解健美操的起源与主要发展历程或者是讲解健美操运动带来的种种好处,调动学生们的好奇心,以此增强学生学习健美操的积极性。

2.3 教学过程

以高水平的视频资料与交互学习社区为大学体育教学基础,根据大型开放网络课程翻转课堂的教学模式,将教学程序做出合理的规划。通常来讲,预习内容要有一定的特点,即需要有动作讲解、示范以及鼓励学生的内容,同时还应包括发展学习中的问题。不仅如此,教师还应对学生的问题进行回答,然后进行有计划的练习,让所学内容得到巩固,然后再向教师进行反馈,根据教师反馈的结果进行改正与练习联系,使所学内容掌握的更加透彻。

例如,在乒乓球这一大学体育公共课中,教师每节课准备5分钟左右的视频资料的制品资料,其中不仅包括了基本的技巧,还有对重点难点技巧的讲解与相应的拓展,然后在课堂上教师以分组的形式加深学生对乒乓球技巧的理解。与传统的大学体育授课模式相比，翻转课堂的应用能够达到事半功倍的效果。

2.4 教学成果与总结

以大型开放网络式为基础的翻转课堂的应用,能够使学生激发出学习体育的积极性,久而久之可以培养学生自主学习体育的相关知识,乐于发现问题与探索问题并解决问题。经过这样的完整的过程,不仅能带动学生的体育学习还能有助于大学生整体素养的提高。翻转课堂应用过程中,教师与学生能够进行充分的交流与互动,教师在此期间能够掌握学生的不足,然后有针对性的指导知道学生。此外,教师在指导知道学生过程中要注重对学生的激励,尽量带动学生学习的积极性,同时还要采用因材施教的方法,对不同的水平的学生有着不同的要求。最后,由于大学体育这门学科不同于其他学科,在最终总结时应从多方面考量,学习成绩只是其评价因素之一,学生的体育能力也是评价因素之一。

3 结语

总的来讲,翻转课堂能够为大学体育教学带来更多的练习时间,提高体育课的教学效率。学生对体育运动的学习充满积极性,就能够使其自主的拓展到其他的方面。因此,在这一学习过程中不仅仅能使学生的体育技能有所提升,还能提高学生综合能力。

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G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.090