高中体育互动教学法的应用研究①

赵世举

(郑集中学城区校区 江苏徐州 221116)

高中体育互动教学法的应用研究①

赵世举

(郑集中学城区校区 江苏徐州 221116)

当前,我国新课标在体育教学方面提出了更严格的要求,在高中体育教学过程中,教师不但要注重提高学生的身体机能,同时也要关注学生的多元化发展。迄今为止,我国众多高中体育教学体系存在显著的缺陷,这点需要相关高中体育教学工作者的高度重视。本文从新课程背景下的高中体育教学典型特征入手,探讨了高中体育互动式教学的内涵与优势,同时结合实际应有,探讨了该教学方法在高中体育教学中的有效实施方式。

高中体育 互动教学法 应用

伴随着我国教育体制的完善,在高中教育方面,更加关注学生的多元化发展。体育教学属于强化学生身体机能的学科,为了与课程改革相符,也进行了相应的改革。体育在高中课程中,属于一门趣味性较强的学科,教师更应该关注学生的踊跃参与状况。

现阶段,在新课改基础上,高中体育教学过程中,产生了选项式教学模式,日益关注终身体育的理念,不断打破年级的约束,重视以提高学生的兴趣为重点。同时,依据相应的模块开展分门类的技能锻炼,提高学生踊跃参与锻炼的积极性。因而,务必要通过相应的策略,激发学生的学习积极性。在教学开展过程中,应用互动式教学法,能够显著提高学生的参与积极性,使高中体育教学的实效性得到显著增加。随着互动教学法在高中体育教学中的良好应用,以往体育教学能力与效率不佳的状况也将得到一定程度的缓解。在互动教学法的实施过程中,教师和学生一样,扮演着平民的角色,和学生一起学习,不但和学生建立友好的关系,同时还将使教学成果显著提升[1]。

1 高中体育互动教学法的理论基础

1.1 内涵

互动教学法的内涵,包括以下3个不同方面的内容：第一,教师和学生之间的互动,在教学工作中,师生针对教学目标,以问题解答等方式开展互动与交流活动,以此来贯穿全部课堂工作。第二,学生和学生之间的互动,教学工作中,教师要利用好学生这个宝贵的教育资源,有针对性地进行分组练习、表演以及搭配练习等。第三,理论和实践之间的互动,教师要选择合适的时机,引入理论知识的学习,使理论能够有效指导实践[2]。

1.2 优势

现阶段,我国实施教育改革的主要目的,是为了有效地完成多元化人才的培养目标,进而全面推行素质教育。体育教学在高中教学工作中处于重要地位,以往的体育教学方式无法切实提高学生的学习兴趣,甚至还会打消学生参与体育教学的踊跃性,进而不断降低教学水平与学生的学习效率。随着互动教学法在高中体育课堂中的良好应用,教与学得以实现高效互动,同时教师与学生之间也能够实现良好互动,并较大程度提高学生的学习兴趣,进而提高学生参与体育教学活动的踊跃性。

在互动教学法的实施过程中,教师比较重视学生独立学习能力的提高。按照高中阶段学生的身心发展客观规律,以及学生各自的兴趣,选取相符的体育教学方法。重视不断引导,使学生愿意动起来,提高学生的独立学习能力,便于教师了解学生的兴趣与能力,从而使学生有效掌握行之有效的体育锻炼方法。并且能够提高学生的体育锻炼兴趣,使终身体育理念得以提升。

2 高中体育互动教学法的实际应用现状

2.1 教师和学生个人之间的互动

该类互动在高中体育教学中的应用最为广泛。比如说,教师提出问题让学生来回答,或者教师讲解完动作要领之后,让学生自己示范,在运动过程中纠正学生出现的错误,对表现较好的同学公开表扬等。在上述互动工作中,教师将教学内容直接进行讲解,填补了集体教学工作中存在的缺陷,显著改善了教学效果,同时还可以有效增加学生的学习兴趣。比如在鞍马教学时,个别女生因为胆怯而无法完成规定的动作,这时体育教师应对其进行鼓励,并对鞍马动作技巧进行详细描述,进而使女生不再对此项运动存在胆怯心理,从而顺利达到教学目的。

2.2 教师和学生群体之间的互动

该类互动属于高中体育教学中的一类重要方式。鉴于体育教学工作存在特殊性,大量的时间均需要教师和学生群体之间实施互动。体育教师在课堂教学过程中,对教学内容做出相应的示范,学生对教学内容随即开展提问与讨论活动,以及相应的练习,均体现了教师和学生群体之间的良好互动。比如在短跑运动中,学生存在较强的排斥心理,教师应将该项运动与游戏相结合,借助于接力赛跑的方式增加这项运动的趣味性,提高学生的兴趣。这时假如教师也参加进去,能够在较大程度上激发学生的兴趣,使课堂气氛变得更加活跃,效果远远好于常规练习。

3 高中体育课上实施互动教学法的基本原则

3.1 坚持健康第一的原则

应以学生身体、心理以及社会适应状况等指标的改善为基础,构建集运动技能、运动理念以及参与行为等于一身的课程框架,将坚持以学生身心健康为重点的原则,贯穿于教学工作的始终。

3.2 提高学生终身体育理念

通常来讲,学生的运动兴趣与运动习惯,是提高学生独立学习能力,以及终身锻炼意识的基本因素。不管是在教学内容的选取方面,还是在教学方法的创新角度,均应高度重视学生终身体育理念的提升。

3.3 关注学生的主体角色

在高中体育课程的设计、安排以及评价等各类环节上,教师要将学生的学习主动性与多元化发展视为主体。在关注自身主导作用的前提下,还要关注学生主体角色的扮演,努力发掘其学习潜能,进而不断改善其体育锻炼能力。

3.4 重视学生的个体差异

体育教师应持续关注学生在身体机能、兴趣爱好以及运动基础等角度的差异性。此外,按照这类差异,明确教学活动的具体目标与评价方式,使大多数学生可以达到教学要求。

4 高中体育互动教学法的有效实施手段

4.1 创造相符的情境与氛围

在高中体育课上,学生的运动均是在体育教师指导的情境下完成的,因此相符情境与氛围的创造,可以有效提高学生的参与动力。学生对课程的目标均存在尝试的心态与较强的成功欲望,所以在安排体育教学工作时,按照这类状况,教师应巧妙设计,使学生借助于观察与对比等方式,有效获取知识与技能。

4.2 努力提高学生的参与意识

在互动教学法的实施过程中,体育教师要适时制定针对性的策略,来强化学生的互动力度,为学生提供所需的平台,使学生能够踊跃参与,了解教学的具体目标,同时任意选择教学目标,这点作为施展学生主体职能的基础。在实际教学工作中,教师可通过各类使学生先参与练习,再体验的方式,在学生面临困难时,教师并非先告诉答案,而是借助于引导学生主动提问,独立发表见解,对问题进行分析,由此不断提高学生的积极性。

4.3 创造灵活的教学方式

按照高中生的性格特征,充满趣味性的教学方法,可以在较大程度上提高学生的参与兴趣。高中体育课的动态特征,便注定了教学工作中有着各类不确定的因素,要求体育教师针对体育课的典型特点,明确其动态特征。因而,鉴于高中生活泼好动、反应迅速以及愿意融入集体等心理特点,应在体育课上组织各类体育竞赛,为学生创造足够的互动条件。

5 结语

在当今教育背景下,高中体育教学过程中应用互动教学法,要将学生视为主体角色,使学生的学习与训练在充满趣味性的条件下进行。教师在教学活动中,应努力完成各类辅助工作,增加课堂教学的活跃性,使实际教学效果得到改善,进而有效提升学生的综合素质。

[1]井玉辉.互动式教学法在体育课中的应用[J].学周刊,2014(6):75.

[2]张纯甫.基于高中体育教学的互动教学法作用及实践分析[J].当代体育科技,2013(26):62-63.

[3]李凯.高中体育教学之“互动双主体”教学模式的探究[J].中国校外教育,2014(1).

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0064-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.064

赵世举(1969—),男,汉族,江苏徐州人,本科,中教一级，研究方向：中学体育教学。