翻转课堂引入体育教学的价值及应用策略研究

李绪文

(内蒙古工业大学体育部 内蒙古呼和浩特 010051)

翻转课堂引入体育教学的价值及应用策略研究

李绪文

(内蒙古工业大学体育部 内蒙古呼和浩特 010051)

随着我国经济的飞速发展,各种新理论、新观点的不断提出,应用于教学的资源和手段也越来越丰富多样。而新的时代也要求体育教学拿出新的举措,以便取得符合时代要求的教学成果。翻转课堂正是一条保证体育教学质量、实现体育教学目标的有效途径。本文对翻转课堂引入体育教学的价值及其应用的策略进行深入探讨,以期促进体育教学的持续发展。

翻转课堂 体育教学 价值 应用策略

当前,传统的教学方式不能满足现代教育教学的需要,要适应时代发展的趋势,持续提高教学的质量,引入翻转课堂是一项有效措施。翻转课堂的应用不但可以帮助解决教学中的一系列问题,还能促进教学资源的有效利用与研究创新。翻转课堂的价值已越来越受到重视,在体育教学中也开始引入翻转课堂。尤其在提倡以人为本、以学生为主体,反对“填鸭式”教学的背景下,研究翻转课堂在体育教学中的价值和应用,对于我国体育教学的开展具有重要意义。

1 翻转课堂的定义

美国人萨尔曼·可汗是翻转课堂的推行人,他认为先让学生看讲课视频,针对学生的问题老师再进行辅导,是一种很好的教学方式,而实际上这种教学方式也取得了不错的效果。很明显,这种方式与传统的教师先讲然后学生进行练习、识记的教学方式刚好相反,翻转课堂就由此而来。对比来看,翻转课堂的教学模式可以更多地发挥学生的主观能动性,让其去主动学习,其印象更加深刻、学习兴趣也更加浓厚。结合专家学者们关于翻转课堂的研究理念,我们可以把翻转课堂的内涵概括为：以信息化网络和实际课堂媒介,对于知识、技能的学习,在课前注重主动学习、在课中注重内化、在课后则注重应用,以能力培养为目标的个性化教学形态。

2 翻转课堂引入体育教学的价值

2.1 翻转课堂使体育教学更加注重学生的个性化发展

我国的学校教学一贯注重以人为本的教育思想,尤其是教学改革以来,更加重视因材施教,注重学生个性化的发展、为学生提供更大的发展空间和更优越的教学环境,以便给予其知识、技能学习以更多的自主权。然而,这一理念真正要落到实处却并不容易,尤其在体育教学中其实施的困难更多、阻力更大。而翻转课堂的教学模式却轻松解决了这一难题,首先翻转课堂的理念就是以人为本的最好体现,它把学生作为教学主体,为学生提供轻松自由的外部学习环境,充分重视学生的个体差异,制定的教学策略也必须适合学生自身发展。在实施中,翻转课堂的教学也体现出其机动灵活性,在时间上给学生以更多的自由,他们可以根据自身体育知识、技能的掌握情况,选择观看视频资料的时间和频率,也可以尝试进行实际练习。有了课堂学习的基础,在课堂内,教师和学生就有更多的时间针对学习中的问题进行交流和讨论,帮助学生进行知识内化。翻转课堂的引入,在增强学生学习的主动性、尊重其个性化差异的同时,调动了学生学习的兴趣,进而提高了学习效率。

2.2 翻转课堂使体育教学评判标准更加丰富，评价内容和方式也更加科学合理

采用翻转课堂进行体育教学,使体育教学的评判更加科学合理。评判主体不再只是教师,学生本身和家长也更有权利参与到评判中来。这是由学生课前学习的时间和地点决定的,在这一环节,学生在进行自主学习,家长则要做好监督和引导工作。而课堂上,学生之间、师生之间的交流与学习过程,学生仍是主体。因此，学生与家长参与评判更加合理,评判结果也更准确、更科学。在这种情况下,体育动作技术掌握的水平已经不是唯一的评价标准,学生的学习积极性、学习状态,与学生、家长、教师的沟通交流情况都可以纳入评价内容。而不以分数为唯一目标,这也是实施素质教育所倡导的。不但如此,还可以使用多种评价方式,如面对面的评价、填写纸质表格评价、电子邮件评价,甚至可以开辟网络平台进行随时评价。总之,翻转课堂的引入使体育教学的评判标准更加多样化了,也使评价的内容和方式更合理,其结果也必然更准确、更具有效用。

2.3 翻转课堂的引入有利于体育教学要素的优化组合

实事求是地说,不论是翻转课堂的教学模式还是传统的体育教学模式,其教学要素并没有显著差异,从大方面来说,无非都是教师、学生以及教学过程所用到的资源。但就是这些教学要素进行优化组合后,却能发挥出提升教学效能的重大作用。翻转课堂就具备将体育教学要素进行优化组合的功用,在翻转课堂的教学模式下,教学要素得到正确定位教学要素之后,教师与学生的主体地位发生改变,教学资源更加丰富,随之教学目标和实现方式也发生改变,使学生的学习过程获得了良好的内外环境,当然教学过程所展现的状态以及取得的结果都发生了巨大改变。此外,在翻转课堂教学模式下,教学要素的组合具有更大的灵活性,教师可以根据学生需求随时调整,使优化组合更深入,真到达到教学目的。

3 翻转课堂引入体育教学的应用策略

3.1 提供网络化的教学支撑,搭建在线虚拟教学平台

当今时代是网络化时代、是大数据时代、是云存储时代,让学生拿着U盘等外接设备把教学视频拷贝回去再导入自己电脑进行观看的方式早已落伍,用U盘一个一个地拷贝也与现代社会追求的高效率相去甚远。现代社会提倡的是互通互联、共享、高效,翻转课堂的实施要获得良好的效果,就要以网络化为支撑,实际上翻转课堂也具有网络化发展的优势。要真正使翻转课堂优化实施,必须具备几项条件,即设备完善的网络化教室、具有较高信息技术水平的教师以及精彩丰富的教学资料。学校可以建设在线虚拟教学平台,该平台中要含有在线测试、内容上传、学习监控、跟踪评价、互动交流、成果展示等模块。通过这一平台,体育教师可以分离教学资源、布置作业、在线交流引导,学生可以在线学习、提出疑问、上传学习结果,家长也可以查看监督、与教师和学校沟通意见。在线虚拟教学平台将成为翻转课堂引入体育教学强有力的保障。

3.2 提供高品质的、多样化的教学视频或资料

翻转课堂实施中的重要一环就是让学生利用视频进行自主学习,学生对于学习内容可以重复观看,对不懂的内容可以反复琢磨。因此体育教学开展翻转课堂,需要体育教师提供高品质的、丰富多样的视频资源。教师可以从网络上寻找教学资源,这就需要教师提高自身的专业素养,从庞杂多样、数量巨大的网络数据库中找到自己需要的内容,甚至还需要教师具有一些视频剪辑、图片处理等方面的知识,能够把自己所需的内容整合到一起供学生使用。

教师也可以自己录制教学视频,这需要教师有丰富的专业知识、较高的动作技术水平以及摄制指导和组织能力。相对来说,自己录制的视频资源表达教学目标更明确、更能适应教学要求,学生学习兴趣更浓厚,知识掌握起来也更轻松。

3.3 增强学生学习的自主性

翻转课堂的实施,要求学生有很强的自主性和自制能力,以便独立地完成学习环节并取得良好效果。但因个体差异,学生的学习积极性和学习态度相差很大,有的学生天生对学习有厌烦感、不喜欢一切约束。这就要求教师和家长双管齐下,教师要提供丰富多样的视频资料,家长要做好适当的监督工作。尤其是网络化环境下,各类电子游戏层出不穷,时时刻刻在吸引着学生的视线,家庭、社会都有责任引导学生正确对待电子游戏,控制自己的时间,不要沉迷其中。要充分发挥翻转课堂的效力,就要端正学生的思想认识,让学生重视学习,养成自主学习的好习惯,这样才能取得理想的学习效果。

3.4 提高体育教师的综合素质

翻转课堂是人类社会信息化发展的产物,它具有先进性和前瞻性,因此翻转课堂的实施对体育教师的综合素养有着较高的要求。体育教师应转变教学观念、提升自己的学习能力、交际能力和组织管理能力,不断设计、创新教学内容和方法,保障翻转课堂实施取得良好的效果。

[1]李焕品.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].体育世界(学术),2017(6):162.

[2]王国亮,詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报,2016(2):104-110.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0063-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.063