浅析幼儿教师体育教学素养的养成研究

焦旭妮

（运城市幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000 ）

浅析幼儿教师体育教学素养的养成研究

焦旭妮

（运城市幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000 ）

幼儿教师体育教学素养的养成，对实现幼儿素质教育至关重要。本文在分析幼儿教师体育教学素养养成重要性基础上，有针对性地提出了促进幼儿教师体育教学素养养成的对策性建议。

1 幼儿教师体育教学素养养成的重要性

幼儿体育教育是幼儿素质教育的核心部分，其承担着重要的教育历史责任和培养具备综合素养和身心和谐幼儿的重要现实责任，同时也为幼儿终身发展和终身学习夯实基础，是实现现代幼儿教育的重要手段和方法途径。早在2001年教育部就颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿教育应当全面贯彻国家教育方针，实现幼儿体、智、德、美全面发展。《纲要》要求幼儿积极参加体育活动，要求幼儿教育机构开展多种适合幼儿的体育教育课程，特别是室外课程，培养幼儿开展体育活动的兴趣和能力，提高幼儿对体育环境的适应能力。正是在《纲要》严格的标准下，幼儿体育教育备受关注，极大地推进了我国幼儿素质教育；在此同时幼师所应具备怎样的体育教学素养，逐渐成为幼儿素质教育成功与否的关键考核环节。现代幼儿教育需求幼师具备优良的体育教学素养，它的内涵有教师对幼儿身心发展规律的充分了解、对幼儿体育知识的系统化储备和高标准的师德养成三个方面。因此，一名接轨国际化的幼师一定要有高水准的体育教育素养，并能够在平等、尊重的前提下开展幼儿教育机构的体育教学活动，以适应现代化幼儿体育教学。

1.1 幼儿教师良好的体育教学素养在实践中的现实意义

首先，从教学实践性角度，幼儿教师良好的体育教学素养，是其胜任现代幼儿教育的前提条件，是其在教学实践活动中开展丰富多彩的体育教学活动的基础性能力，通过教学相长实现教学理论和教学经验的双重增长，实现对幼儿的启蒙性教育，帮助幼儿快速习得知识，促进其健康成长。其次，从幼儿教育学角度，体育教学活动不仅可促进幼儿的身体健康，还可以促进其智力的协调性增长，同时对塑造和谐性幼儿人格有力。

1.2 幼儿教师良好的体育教学素养在实践中的理论意义

首先，幼师教育实践需要和社会发展相结合，才能体现学科的生命力和价值。通过对体育素养重要性的认知，对内涵和结构进行深入探讨，使幼师能够逐步认识素养养成的重要性；通过大量案例和实例的归纳总结，借此形成幼师体育素养养成的考核行指标体系，经相关专家评估和论证，形成对完善幼师体育素养养成的指标化考核体系。其次，幼师是幼儿体育课程教学的组织者和引导者，必须有扎实的体育基础、体育意识和体育能为等素养，为带领幼儿积极参加体育活动，使幼儿形成终身体育、快乐体育意识服务。随着幼儿素质教育和素质教育课程改革的来临，幼师素质教育课程规划的能力和各方面综合素养的养成能力成为现实问题，尤其是如何构筑幼师体育素养养成的成为课题研究中的核心。该课题的研究核心将成为幼师体育教学素养提高的重要理论依据。以此为我国幼儿教育培养一支具备高素养的幼儿体育教育队伍提供理论支撑。

2 幼儿教师体育教学素养养成的对策研究

意识决定行动。幼儿教师良好的体育教学素养的养成，要通过不断地教学实践来充实和发展。不管是从认识到幼儿体育教学不能与游戏划等号，还是从教学实践中要充分做到素质体育教学课程的合理配备，都需要幼儿教师意识到自我素养养成的重要性并做到时刻勤奋。

2.1 创新幼儿教师培养方式

教育行政主管部门要充分调研当前幼师培养院校中对幼儿体育教学课程设置的缺失性问题，以规避未来的幼师在幼儿体育教学理论知识上的普遍性缺乏问题，规避日后在教学实践活动中不能胜任的问题。幼师培养院校要创新性地设置公共体育健康课程，重视体育理论相关学科设置；在原有课程基础上，増设幼儿体育理论、体育卫生保健学、运动生理学等。重视对幼师有关体育训练技能的培训，同时注重对其他体育运动项目及相关突发幼儿体育事件处理知识的培训。在教学中应通过实践教学法，让幼师树立正确的体育教学价值观，通过统一标准的体育价值观来促进幼师体育意识的自我养成，为素质幼儿教学活动提供思维空间。

2.2 创新幼儿教师再教育培训

幼师再教育是实现素质幼儿教育目标的客观途径，是促进幼师从教师岗位走向专家岗位的有力手段，也是幼师成长的必经之路。当前幼师的体育教学基础薄弱，是导致幼儿体育活动开展质量不高的主要原因。因此，必须开展一系列幼师职后体育教学培训活动。主要途径包括：（1）幼师培养院校开设幼师体育教学培训班。内容上主要以体育学相关知识为主，核心部分在于如何用体育学知识实践好幼儿体育教学活动。培训的方式以网络在线教学为主，通过自媒体平台，加强教学实践活动和再教育培训课堂相结合的方式，实现教学相长。培训的结业形式应形成标准化的考核体系，以结业证书的形式进行。（2）教育行政主管部门利用寒暑假的时间，组织幼师到幼儿教育发达地区进行参观学习，通过采取高效率和高精准的交流学习目标，让幼师充分认识到自身幼儿体育教学实践中的不足，做到迅速学习归位。考察学习合格的标准，应严格采取调研报告的形式。

2.3 创新引入体育专业毕业生进入幼儿教师队伍的通道

鉴于当前幼师在体育教学活动中的相关知识储备的不足性问题，幼儿教育机构可以采取直接补位的方式，有针对性地招收体育专业毕业生进入幼师队伍。体育专业毕业生在体育知识储备和体育教学技能、体育专项技能等方面都优于综合幼师毕业生，两者最大差别在于专业体育生在体育专业知识储备上的差距。通过引进专业体育人才来填补幼儿教育机构体育教学幼师的不足，从而直观地带动幼儿教育机构体育教学活动的开展，提高体育教学质量。当然也要重视对引进的体育专业幼师的再教育培训，注重培养其体育知识和幼儿教育知识的融合性培训，以做到其综合素养的形成。

2.4 创新培养幼儿教师体育意识观念

体育意识的概念在幼师层面应当是指幼师能够主观能动的通过自身的体育教学实践活动来实现体育教学目标的活动，而且这种意识是自发性的、有创造性的活动。（1）针对目前幼师普遍性的体育意识薄弱问题，教育行政主管部门和幼儿教育机构要通过倡导和激发幼师的体育热情来实现。例如，将每年的幼师体育运动会纳入幼师年度考核指标，激发幼师自身体育热情，通过激发幼师自身体育热情带动其体育意识的养成。在激发幼师体育意识养成的过程中，伴随的是他们体育知识和经验的积累和提高，为体育教学活动提供丰富素材和实践经验。（2）注重幼师方法论的扩展训练。一名优秀的幼师需要德、智、体各方面全面发展，其知识结构和能力结构也应当是全面的，这就要求他们不断地充实自身以面对复杂的幼儿体育教学活动，要求他们在面对问题时有充分的理论做支撑。因此，体育意识的养成需要高理论水平做后盾，有针对性地培训幼师的理论知识水平，如马克思主义的辩证法和方法论、基础生物学、卫生学、生理学、儿童医学、训练学和卫生保健学等知识。

3 结 语

幼儿教育是人终身体育的启蒙阶段，良好的体育习惯和意识会使幼儿受益终身，而幼师的体育素养的高低直接影响幼儿在启蒙阶段对体育观念和体育能力的养成。幼师体育素养的髙低也直接影响到幼儿教育机构体育教学活动的开展。有人说教师是学校的灵魂所在，对于一所学校来说，唯一比设施更重要的东西，只能是教师。教师因材施教，幼儿受益匪浅，教师乐教，幼儿好学，教师善教，幼儿成材。所以从教育管理者的角度出发，在不断注重提升教学设施的过程中，不可或缺的注重对幼师教学素养提高的培训显得尤为必要。充分地利用好优良的硬件设施，同时在高素养幼师的施教下，才能有力地高举素质教育的大旗，才能不折不扣地实现党所制定的幼儿教育方针。

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1674-151X（2017）11-048-02

投稿日期：2017-09-15

焦旭妮（1971～），高级讲师，硕士。研究方向：体育教育与学前儿童体育。