浅谈小学生体育课堂倾听习惯的培养

文/杨 豪

浅谈小学生体育课堂倾听习惯的培养

文/杨 豪

本文针对体育课堂中孩子倾听意识薄弱的现状，分析存在的原因并从激发兴趣、引导倾听和建立规则、鼓励倾听两个方面提出培养策略，以此唤醒孩子们沉睡的耳朵。

体育课堂；倾听习惯；培养

一、体育课堂倾听现状

体育课堂受场地空间的影响，孩子往往表现比较活跃。在体育课堂中，出现一些不良的倾听状况，主要有以下几种：

1.插嘴

老师话讲到一半，孩子没有举手，突然插嘴，以此引起大家的关注。当其他孩子在回答问题或者还在思考时，也有孩子直接抢答来打乱课堂的节奏。

2.“假”听

当然，体育课堂中也有这样的现象出现，孩子在队伍中没有插嘴，看上去在认真听讲，但是，当你叫到他时，他一片茫然或者答非所问。

3.做小动作

一些孩子在队伍中，无法让自己集中精力，总是动一下这里，动一下那里，体育课堂的大环境更容易分散孩子注意，做小动作的现象屡见不鲜。

二、体育课堂倾听习惯不好的成因分析

1.学生：以自我为中心

现在成长起来的一代，多是独生子女，他们表现为以自我为中心，什么事情都立足自我，喜欢“我讲你听”的交往模式，久而久之就养成了只顾自己发言、没有耐心倾听的习惯。当然，孩子的年龄特点也有影响，特别是低段的孩子，活动好动，注意力集中时间短，自我约束力差，规则意识薄弱。

2.教师：语言指向不明

教师在体育课堂中，如果对要求不强调或者语言拗口、复杂，学生往往因为难以理解而不想去听。反之，如果一开始就明确要求，用最简洁、直白的语言说清目标，那么这样的问题就可以避免。

3.家长：不注重倾听的训练

家庭中以孩子为中心，只关注孩子的表达，而忽视了他的倾听。孩子往往没有耐心或者没听清楚事情就急于表达或行动，家长对这样的行为置之不理，那么很可能让孩子的耳朵渐渐处于沉睡的状态。

三、体育课堂倾听习惯的培养

（一）激发兴趣，引导倾听

兴趣是先天的老师，是激发孩子内心的潜在源动力，兴趣产生了，学生就去专心倾听内容。我们要充分了解学生的特点、爱好，设立一个“兴趣超市”供学生选择，尽可能满足学生的需求。

1.丰富多样的游戏激发兴趣

课堂中游戏的使用容易激活孩子们的兴趣。爱玩是儿童的天性，游戏是儿童的天堂，做游戏既可以满足他们爱动好玩的心理，在玩中学，孩子们上课时的注意力集中的时间不但能持久、稳定，而且注意力的紧张程度也较高。如果在体育课堂教学中，把教学内容渗透在游戏中，让孩子在愉快的气氛中学习，这样教学效果明显。如何借助游戏培养孩子的倾听习惯呢？笔者认为，游戏的设置应尽量与倾听相关联，例如在上课前做“传密令游戏”，教师告诉每个小组长一个密令，由各个组长传达给下一位同学，如果说的正确，就可以得到一个小红花。最后，可以根据红花的数量来评选“优秀倾听小组”，这样的竞争就会迫使学生自觉专心去倾听。记得有一次，笔者在教学中采用了传密令游戏。游戏结束后，有一组传达错误，笔者就以此为契机对孩子进行了针对性的教育。如果我们不专心倾听，有危险或者困难时就会耽误事情，所以说认真倾听的重要性显而易见。学生对这一游戏印象深刻，也从内心深处认识到了倾听的重要。自此以后，学生倾听习惯有所改观。一个游戏，一次教育，让倾听的耳朵回归体育课堂。

2.幽默风趣的言语激发兴趣

苏霍姆林斯基说，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，可见语言的力量是巨大的。如何灵活运用语言激发孩子的潜在兴趣是教师必须面对的课题。体育课中的动作讲解比较繁琐，内容相对来说比较枯燥，但是所阐述的内容却是学生练习与掌握动作的钥匙。要使这些枯燥的动作概念被学生接受，老师在教学中就要巧妙地使用幽默风趣的语言及一些肢体语言刺激学生的思维，来激发学生的兴趣。这样，不仅可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，还可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。比如教广播操，学生听到本节课内容时，都会表现出不感兴趣的样子。但如果能联系生活实际，把一些生活中的动作比如开门、伸懒腰、打苍蝇，引入到广播操的教学中，孩子自然感觉亲切好奇而乐于接受，这样使动作做更贴近生活，学生兴趣高涨。如果一个教师富有严谨、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，则能拨动学生的心弦，促进兴趣的持久、思维的活跃、想象的丰富，对激发学生的学习兴趣有很大作用。

3.有趣和谐的情境激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的环境。”如何在教学中创设良好、轻松、愉悦、和谐的情境，激发学生情感，教师应该根据学生的身体心理特点，结合教材内容，创设生动形象的学习环境，对刺激学生积极性，探求知识的欲望，启迪思维，培养兴趣具有十分重要的意义。例如在上持轻物掷远课时，可以创设情境：现在我们祖国的领空被敌人的飞机侵入了，请同学们拿起手中的弹药，向敌人开炮。这样不仅发挥了学生的想象力，而且激发了学生的斗志，更有爱国育人的非凡意义。记得那节课同学们热情高涨，教学效果非常理想。创设情境，学生的好奇心转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这时候教师只要抓住这一时机传授知识，一定会达到事半功倍的效果。

（二）明确规则，鼓励倾听

俗话说的好：“不以规矩，无以成方圆。”体育课大多数情况是在室外教学，容易受场地、天气的影响，与此同时学生受外界的影响较大，对学生的管理难度相当大。如果没有相应的纪律就会成为一盘散沙，故明确规则就成为课堂教学有序进行的必要保障。

1.建立体育课堂倾听规则

首先要创立各种规则，并要求学生铭记于心，强调具体要求如学生发言的时机、地点和情境，最重要的是一定严格执行规则，遵守会有什么样的结果，破坏又会有什么后果，不能做摆设，以免后期学生不把规则当回事，规则变成“纸老虎”，在日常教学中要让学生知道你是一个讲究规则的老师。还要让学生学会尊重，不插嘴是最起码的。教育学生听别人讲话时，要双目注视对方，做到专注、不走神，这是对对方的尊重，也是认真倾听的表现。此类规则应该经常强调，小学生思维有很大的依赖性，如果教师经常反复强调，学生自然而然会刻在脑海里。

2.发挥鼓励与榜样的力量

表扬作为一种评价手段，是一种积极的强化，通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式是很好的选择。教师一般可以进行口头表扬，例如，“你真棒，真厉害，做的太好了，某某同学做到认真倾听，某某知道别人发言应该尊重，某某的小耳朵真灵敏”。当然还可以依靠表情、姿态等体态语言对孩子的活动情况表示肯定、鼓励，如点头、微笑、手势、鼓掌等，让孩子随时得到鼓励。如教师见到孩子认真倾听别人讲话的良好表现时，向孩子微笑点头，以示赞同；当孩子点头表示听懂时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这能起到甜润孩子心田，激发积极性的作用。

笔者曾经任教的班级有一个学生，开学时上体育课喜欢随便讲话打人，家长和老师都对这个孩子失去了信心，在老师和家长的眼里这就是一个问题学生，但笔者没有对这个孩子失去信心，相信“好孩子是夸出来的”，只要他做了一点好事，笔者就在全班同学面前表扬他。经过悉心教育，这位同学有了很大的改变，懂得了倾听，这与平日的表扬是分不开的。

榜样的力量是无穷的。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对仿效自己崇拜、喜爱的人物的思想行为过程中不知不觉地提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼成长的自觉行为。小学生模仿能力最强，老师表扬谁，同学们就学谁。由此，教师可以通过体育活动中的竞争，树立榜样的作用，提高学生自律能力。比如集合排队时，部分同学表现出懒散的行为，这时教师表扬某位站得好的同学，其他同学看到后就会迅速有反应，纷纷站好，这招屡试不爽。

榜样的力量不仅是来自于学生，还有教师。古人云“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。上课前体育老师应该注重自己的衣着仪表，学生发言时，教师首先应该以身作则，做到认真倾听，学生就会受到感染，把一个个小耳朵都竖起来。教师认真听取学生发言的表情，也会让学生感受到此时无声胜有声的教育效果。同时，那些自制力差的学生定会有所约束的。

3.运用暗示与“惩戒”的理念

从心理学的角度讲，孩子的活动成果和每一点进步，如果得到教师的认可，他可以发挥出更大的积极性。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。如果还是出现之前说的不良倾听现状，教师可以进行暗示或者必要的小惩罚。

（1）暗示

暗示这种方法只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。在体育课堂教学中，一些暗示可以让学生引起注意，从而专注倾听。“目光暗示”，对不专心听课的学生致以严峻、期待的目光，让他意识到老师在用目光警示自己，从而收敛言行；“肢体暗示”，在教学中利用丰富的态势语，来回走动或抚摸孩子的头等方式以提醒不在状态的学生。“语调暗示”，语调灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

(2）惩戒

孩子在暗示多次后没有效果，可以适当采用“惩戒”，对于孩子的神经可以起到触动。比如让他站起来再坐下，孩子就意识到了。也可以让孩子复述听到的别人的话，不专心倾听的孩子可能回答不上来，那么让他站着听下一席话，直到重复正确方可坐下。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒、督促和长期指导。在平时的体育教学中，教师要善于利用丰富的游戏、幽默的语言以及有趣的情境来引导孩子倾听，也要建立规则，通过赏识以及惩戒教育来鼓励倾听。

[1]李晋裕.小学体育课堂倾听习惯的养成[J].体育学刊,2001(1):87-91.

[2]朱光.浅谈小学生良好的体育课堂习惯的培养[J].中文科技期刊数据库,2008（11）:115-116.

[3]蔡学英.浅谈要注重小学数学课堂倾听习惯的培养[J].上海体育学院学报,2009（5）：90-98.

G633.96

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1005-2410（2017）11-0037-02

（浙江省平湖师范附属小学 314200）