高校体育课堂分模块分层次教育的探讨①

杨明

(海南软件职业技术学院 海南琼海 571400)

高校体育课堂分模块分层次教育的探讨①

杨明

(海南软件职业技术学院 海南琼海 571400)

随着我国教育体制的不断发展与进步，对高校体育教学提出了全新要求，更重视当代大学生全面发展教育。在互联网时代，大学生们的日常生活更加丰富，对网络产生的依赖也越来越高，不仅思想观念发生了巨大转变，同时生活作息时间也非常不规律，这是目前很多大学生的基本状态，体育锻炼对他们来说是浪费时间、没有必要的活动，对体育课程的学习也只是应付学校安排，面对这样的情况，高校体育教学必须要积极采取全新的教学方式并要兼顾到每位学生的基本情况，在以人为本的理念下，让每位学生享受到最好的教学服务。因此，该文就高校体育课堂分模块分层次教育，进行了详细的分析，深入的探讨。

高校体育 分模分层次 重要作用 具体方式

根据相关调查结果表明，我国大学生的身体素质整体水平偏低，经常发生大学生身体素质差而影响学业或造成严重不良事件，这一问题引起了社会广泛关注，对高校体育教学工作也越发重视，因此，改善教学方式，增强教学效果等问题迫在眉睫，应是当前高校体育教学主要工作。很多大学生对体育锻炼缺乏重视，没有意识到健康的身体对人生发展的重要意义，高校体育教学要改善现状，就要运用合理的教学方法，制定全新的教学模式，确保每位学生都能得到充分锻炼，而分模块分层次教育模式就显著地体现出个性化原则和以人为本理念，将其运用到高校体育教学中，会产生事半功倍的积极作用，对教学效果、学生身体等方面均具有重要意义。

1 高校体育课堂分模块分层次教育的重要作用

1.1 满足不同学生学习需求

学生之间由于家庭背景、成长环境、个人能力等方面都不相同，因而就会出现性格特点、学习成绩、思维意识等方面的差异，可以说，每位学生有自己的优势与缺点，都是独立的个体，而教师在面对这种情况时，很难做到让每位学生都能及时掌握所学知识。但运用分模块分层次教学法，根据不同的学生特点，布置不同的学习内容，每位学生都能在学习中收获快乐，得到满足，充分尊重了个体差异。

1.2 有效提升体育教学质量

高校体育教学进行分模块分层次教育并将其有效地运用到课堂活动中，体育教师根据每位学生的不同情况，综合分析，制定出个性化特色教学计划、教学任务以及教学内容，开展不同的体育训练活动。让学生都能通过努力完成学习任务，提高相应能力，同时又使每位同学都参与到课堂当中，充分调动学生的主观能动性，而且，运用分模块分层次教育，教师可以在上课过程中，及时了解每位学生所存在的问题，充分掌握每位学生的学习进度，以便随时调整教学方案，使其更加适合学生学习。这种方式，不仅增强了学生的兴趣，同时也提升了整体教学质量，可促进学生全面发展。

1.3 充分体现以人为本理念

分模块分层次教学方法是一种全新的教育形式，为学生带来更多的学习体验，更加科学有效，因此，对高校体育教师的要求也相应的提高。体育教师在分模块分层次教育时，首先就要将全班学生的基本情况做充分详细的了解，明确学生属性才能开展下面的各项教学工作，才能确保所指定的教学任务与安排的教学内容适合每位学生，从而促进教学目标的实现。在对学生进行了解时，这一过程充分体现了以人为本理念，并且贯彻到体育教学整体过程当中，分模式分层次教育使教师完全从学生的角度考虑问题，为学生制定教学方案，给学生带来良好体育锻炼，真正做到了一切从学生出发，强调了学生的主体地位，而这就是以人为本的主要内容。学生在学习当中，对这种全新的教育方式更加感兴趣，更愿意加入到体育锻炼当中，真切地感受到了体育锻炼的乐趣，从而有助于他们养成良好的健身习惯，提升身体素质。

2 高校体育课堂分模块分层次教育的深入探讨

2.1 做好前期调查、合理划分

在分模块分层次教育当中，最重要也是基础工作，就是首先要进行详细的调查，对班级所有学生性格特点、学习成绩、学习态度以及身体情况要深入了解，然后才能根据前期调查表格，综合分析，做出基本判断，将平均水平相近的学生分到一起，根据分出的不同程度小组，教师制定不同的教学内容，在教学内容中，涉及到学生不足之处的重点锻炼，扬长补短，同时编排适合学生水平的体育锻炼内容，让每位学生都能得到进步。因此，做好前期调查，是分模块分层次教育的前提依据，为后面各项教学工作提供了有效参考。

2.2 确立教学目标、确保全面

高校体育教师在课堂中，会将提前做好的分层计划落实到实际当中，按照学生之间身体素质、接受能力、运动基础等方面合理分层，一般的班级主要形式为高中低3个档次，只有合理分层，才能确立教学目标，确保高校体育教学的全面性。体育教师按照分组的安排，结合每个组内学生的主要特点，从而确定出最终体育考试的要求，也就是教学目标，每个小组之间虽然期末考试都是百分制，但考试内容以及教师的评价标准要求完全不同，高能力的标准要以拓展挖掘内在潜能为主，中等能力主要完成基本教学任务即可，对于稍差的学生就要适当降低标准，只要他们尽力完成就能通过考试，这也是分模块分层次的具体体现。

2.3 模块层次教学、提高效率

高校体育教师要对高中低3组学生的分层，安排不同程度的教学内容，高档要进行体育技能、体育项目专业训练、体育终身意识培养以及强度稍高的集体拓展活动，中档的教学内容主要保障学生在全面掌握并运用熟练的前提下，进行相应难度的跳高、跳远或是排球等基本内容锻炼，而对于低档学生则注重将基础体育项目进一步夯实，保障每一位学生都能学会、学懂。其次，不同水平的学生，教学方法也要做到分层，高档学生以自主学习、组员合作探讨学习为主，可以将微课或是翻转课堂等运用到其中，提升学生学习能力，中档学生要加强学生的身体协调性与运动连续性，在训练过程中，教师及时发现并规范其动作，以引导式教学方法为主，而低档学生教师要多花时间与精力，重点进行教学，主要以讲解为主，示范为辅的方法，在示范时要各个角度进行动作展示，让学生充分看清楚动作要领，增强他们的理解。

2.4 根据成绩表现、调整分层

在高校体育教学过程中，经过一段时间的分模块分层次教育，许多学生的综合能力也发生了巨大转变，有的学生可能在低档中，但有效的教学方法与模式成功激发了他们对体育学习的潜能，进步飞速，能力提高得比较明显，而有的高档学生可能由于学习过程中产生些许自负骄傲的心理，对待学习热情有所下降，态度不够端正，导致成绩下滑。因此，高校教师面对这种情况，要调整原有分层，不好的降一级，进步的上升一档，这样不仅让学生感觉到尊重与公平，同时也能让每位学生学会自我反省、自我总结，培养学生的竞争意识，产生竞争危机，从而增强他们的努力上进学习精神。

2.5 科学分层评价、以人为本

高校体育考试期末成绩评价，也要充分体现出分模块分层次教育的特点及优势，要根据学生能力的不同，综合做出评价，考试成绩的分数只是评价的一部分，还要加上学生在日常课堂中的进步程度与学习态度等，最终给出合理、人性化、公平、服众的成绩。

3 结语

综上所述，高校体育课堂的分模式分层次教育，对学生的身体素质、综合能力以及教学效果都具有积极促进作用。学生对于这种教育模式更加欢迎，感受到了应有的尊重与重视，充分意识到体育锻炼对健康身体的重要影响，教师也能更加理解以人为本的优势，提升自己的教学能力，并积极热情地投入工作当中。因此，分模块分层次教育对高校整体教育事业都有着至关重要的作用，高校教育应将这种教育模式，积极运用到其他学科教学中，勇于尝试、善于创新，促进高校教育事业的新发展，培养更多优秀人才。

[1] 秦宇阳.浅析高校体育教学实施分层教学[J].新西部：理论版,2011（9):230.

[2] 唐拥军.分层教学法模式在普通高校体育课中的应用[J].中国成人教育,2009(23)：160-161.

G807.02

A

2095-2813(2017)07(a)-0112-02

杨明(1984,8—)，男，汉，河南焦作人，本科，讲师，研究方向：大学体育课堂教学改革。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.112