信息化教学在高职院校体育教学中的应用①

张宁宁

（辽宁石化职业技术学院 辽宁锦州 121000）

信息化教学在高职院校体育教学中的应用①

张宁宁

（辽宁石化职业技术学院 辽宁锦州 121000）

伴随着现代科技的发展，信息化教学逐渐在高职院校中得以广泛应用。本文从信息化教学入手，探究高职体育课程中，如何将传统课程和信息化教学相融合，找出阻碍体育信息化教学存在的问题，并提出可行性的对策和建议，使信息化教学在体育课程中得以广泛应用。

信息化 高职院校 体育教学

信息化教学是以现代的教学理念为指导，采用信息技术支持，应用现代的教学方法。在教学过程中，利用网络、新媒体技术和其他教辅手段，达到最终的教学目标。伴随着信息化的不断应用和发展，信息化教学在提高教学质量和培养人才上无疑是具有重要的现实意义。在高职院校中，如何将信息化应用到体育课堂教学中，如何为职业院校培养德智体美全面发展的技能型人才将是现阶段发展和研究的主要方向。

1 高职院校体育信息化教学的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。”首先，体育信息化教学形式非常新颖，很容易让学生接受。通过利用互联网等信息技术手段，将传统的教师口述教学模式变成自主研究合作学习模式,让学生更快地、更好地学到相关知识。其次，体育信息化教学让基础较差的同学有更多的时间和机会弄清每一个知识点和技术动作，重视学生对于基本知识和基础能力的学习和培养。最后，体育信息化教学更适用于班级化教学，使学生真正成为主体，增加了教师与学生沟通交流的时间，不仅提高了学生主动、积极探索学习的能力，还促进了教师和学生之间的感情。

2 制约高职院校体育信息化教学的因素

2.1 主观因素

教师是信息化教学的主要实施者,影响着体育信息化教学发展，教师自身便是内因。其一，年龄分布。对于青年教师来讲，信息化教学较为新鲜，较为容易掌握和应用。可是对年龄较大的老教师来说，他们掌握电脑、手机、平板等信息技术媒介还很不熟练，对于信息化教学的理解还不全面，在认知上还有很多差异，这严重影响了信息化在体育教学中的应用。其二，能力差异。一些体育教师接受现代技术教学较慢，学习速度变缓，学习时间变长。信息化教学的使用有时也会造成教学形式的松散,使教师过于显示自身的技能，过于运用花哨的形式，使学生忽视了本课学习的主要内容。其三，手段落后。传统的体育教学靠的是教师的声音和身体，但是这存在着演示不直观、动作不形象等缺点，制约学生自主学习的热情。

2.2 客观因素

除了教师本身的因素之外，体育信息化教学设施设备完善程度也成为另一种制约因素。其一，体育场地受限。在高职院校中，场地资源紧缺，大部分场地都用于办公和学生使用，缺少现代化的体育训练场馆。其二，资金投入不足。由于资金有限，导致部分高职院校多媒体信息技术和设施不完善，最终使学生接受不到系统的职业体育技能训练。其三，更新速度过慢。高职院校体育课程资源落后，评价过于简单，缺乏时效性和科学性。

3 提高信息化教学在高职院校体育课程中的应用

3.1 提高教师信息化素养

体育教师信息化素养的提高可以说是体育信息化教学的首要任务。高职院校体育教师首先要从思想上认识到，新时期体育教学的目标不在是简单传授学生知识和运动技巧，而是让学生尽可能地了解掌握与体育相关的理论知识和体育理论。教师不应该是课程的宣讲者，而是课程的组织者，把获取知识的主动权交给学生本人，激发他们的学习热情，达到最终的学习目标。对于体育教师的信息化素养提高不能简单的停留在信息化知识的提高，还应在信息化意识、信息化能力等多个方面培养。教师本人也应积极地接受和学习新鲜事物，多参加一些学院、社会组织的一些培训活动,开阔自己的眼界，提升自身技能。只有不断提升体育信息化教学理念，长：一是开展一些吊远、绕杆、三角短传之内的单项技能竞赛比赛，让小学生感受到足球运动分解后的单项技能具有的乐趣。毕竟，准确的落点、漂亮的弧线和协调的动作都能给小学生带来美的享受。二是开展一些柔性竞赛规则的足球比赛，如五人制足球比赛能够让小学生在力所能及的范围内感受足球技战术综合运用带来的乐趣。通过体验规则弱化的足球竞技，能够让小学生感受到运动带来的快乐进而强化他们的运动兴趣，为他们培养终身锻炼的体育习惯奠定坚实的基础。

2.5 创新足球活动：发展小学生的劳动素养

足球运动是一个综合性强，集多种运动技能水平与一体的运动项目，能够明显提升中小学生的抑制功能和转化功能[6]。《意见》在“指导思想”环节提出，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展。一般来说，创新足球活动能够通过3个途径发展小学生的劳动素养。首先，小学生无论参加哪一种趣味性的足球活动都需要付出汗水和辛劳，这能够让他们在乐趣中感受辛苦付出的必要向，从而形成良好的劳动情感.其次，足球活动对于肢体在节奏上的变化能够充分刺激小学生大脑和神经中枢，提升他们学习动作的能力，从而有利于学习劳动知识和技能。最后，开展常态化的足球活动能够强化想学生参与身体锻炼的习惯，并磨练小学生的毅力和意志，这有利于他们在日常生活中养成良好的劳动习惯。

3 结语

全面推进校园足球发展，需要区分小学、初中、高中和大学阶段不同学生群体在参与主体、参与目标、发展路径等诸多方面的差异性。校园足球促进小学生综合素质发展的路径需要在贯彻中小学生综合素质评价的基本标准的前提下充分体现小学生群体的特殊发展需求。

[1]侯学华,薛立,陈亚中,等.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊,2013(6)：107-110.

[2]刘志云,唐静.足球教学中错误动作的早期预防与纠正[J].武汉体育学院学报,2000,34(4)：80-82.

[3]纪仲秋,龚睿,葛红燕,等.足球教学对儿童动作发展的影响研究[J].成都体育学院学报,2015,41(6)：115-121.

[4]张庆春,郭玉安,刘文娟.国外青少年足球训练理念研究[J].山东体育学院学报,2008,24(2)：79-81.

[5]刘陵,张伟.青少年趣味足球的内涵解读及推进策略[J].当代体育科技,2017,7(9)：155-156,159.

[6]蒋轶.足球对中小学生执行功能的影响[J].读与写杂志,2017,14(7)：211.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.057

G807

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2095-2813(2017)11(a)-0057-02

本文系辽宁石化职业技术学院2016年度学院课题《高职院校体育信息化教学发展对策研究》（项目编号：LSHYQ1607）。

张宁宁(1986—),男，回族，辽宁锦州人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育。