普通高校公共体育课存在的主要问题及反思①

李嘉鸿

（广州中医药大学体育健康学院 广东广州 510006）

普通高校公共体育课存在的主要问题及反思①

李嘉鸿

（广州中医药大学体育健康学院 广东广州 510006）

通过对文献资料的梳理以及结合自身多年来对高校公共体育课教学的认识和领会，对当前我国高校公共体育课中存在的主要问题进行揭示和反思。研究发现，高校公共体育课与教学主导者教师、教学主体学生以及教学环境和器材设备三个方面的因素密切相关，并据此提出相应的改进建议和对策，为今后高校公体课的良性发展提供指导和帮助。

学校体育 普通高校 公共体育课 主要问题 反思

Abstract：Through the combing of the literature and the years of understanding and comprehending the teaching of public physical education in colleges and universities, the main problems existing in the current public physical education in our country are revealed and rethought. It is found that the college public physical education curriculum is closely related to the teaching leading teachers, the main body of students and the teaching environment and equipment, and puts forward the corresponding suggestions and countermeasures to provide guidance and helpfulness for the future development of public college.

Key Words： School physical education；The normal college；Public sports course；The main problems；Reflection

公共体育课是我国普通高校课程教学中的重要组成部分，承担着对学生进行体育知识学习、技能习得以及强健体魄、锻炼身心，最终实现增强体质、增进健康的学校体育目的。现如今，在健康中国战略的大背景下，面对着大学生体质连年下降的尴尬局面，可以说在这一点上，无论是国家、社会、家庭亦或是学校都在一定程度上负有各自相应的责任，但不可否认这也与我们高校的公共体育课教学不无关联[1]。诚然，能够影响高校公共体育课教学的因素有很多，但无疑教师、学生以及教学环境和器材设备这三个方面是决定体育课质量高低的关键。鉴于此，本研究在文献资料数理的基础上并结合自身多年来的教学经历，从教师、学生和环境及条件这三个方面入手，揭示并指出当前我国高校公共体育课教学中存在的问题和不足，并据此提出相应的建议和对策，为今后高校公共体育课的更好开展建言献策。

1 公共体育课存在的主要问题

1.1 教学主导者教师

不可否认，在体育教学中体育教师的地位和作用是非常关键的；同样的一节体育课，由一名优秀的老师和一名普通的老师分别来进行教学，其达到的效果截然不同，这一点值得深思，为什么优秀的老师能够在课堂教学中比普通老师做得更好，显然这不仅与老师自身的态度、风格、特点，同时与课堂教学中所采用的手段、方法以及与学生之间的沟通交流都是密切相关的[2]。尤其是在21世纪我国实行素质教育以前，教师在课堂居主导地位，而教学效果的好坏也在很大程度上取决于他们。然而，现阶段在普通高校公体课教学中，虽然已经开始强调教师主导、学生主体，要充分发挥学生的主动性和创造性，但在实际中这种填鸭式的、灌输式的教学方式仍出现于高校的公体课教学中，这样也给高校公体课的今后难以得到良性发展埋下了恶果。此外，大部分体育老师在对待其它专业学生的公体课和体育专业学生的专项课时，在态度上也有很大的差异，主要是为完成教学任务、提高教学工作量，存在非常普遍的“放羊”现象，而并不是从学生如何能够更好地获取体育知识、掌握体育技能而出发，功利性倾向十分严重。

1.2 教学主体学生

众所周知，学生是体育教学课堂的主体，体育课教学质量的高低在很大程度上也取决于他们的参与程度[3]。学生的积极性高，对体育课的态度认真、上课欲望强烈，就很容易产生浓厚的兴趣，在课堂教会中也会主动去学习、去思考、去获取知识和习得技能，而且在课下也会不由自主的去学习、去掌握、去巩固。很难想像，这样的学生会厌恶体育课，会学不好体育技能，会无法掌握体育知识。通过对当前高校公体课的教学现状来看，很多学生从内心深处是愿意上体育课的，然而当面对态度差的体育老师、恶劣极差的教学环境以及简陋的无法满足学生需要的教学条件时，这种积极性和强烈的欲望在很大程度上便受到了抑制、削弱和降低。当然，这不仅仅是学生自身的问题，与其它外界因素也是不无关联的，尤其是学校提供的教学环境和设施条件，体育教师的上课态度等都有关联。与此同时，我们也看到学生作为教学的主体，也并没有太多能在课堂中发挥出自己的主动性和创造性，对于体育课他们更多的是从完成的目标出发，而不是为了精益求精，所以从本质上说自身也存在很大问题。

1.3 教学环境和器材设备

在体育教学中，当教学的主导者和教学主体都具备的情况下，教学环境的好坏和器材设施是否完善也在某种程度上影响着体育课的教学质量[4]。从一定意义上说，良好的教学环境和完备的器材设施，也能够激发体育教师和学生对课堂的积极性，使得他们乐于融入和沉浸于课堂教学中，不仅老师教的轻松，学生也学的放松，课堂教学效果大大提升。但就目前的现状来看，好的学校像师资力量较好的重点本科院校以及开设体育学院、体育系或者公体教学部的普通本科院校等，能够在教学环境和实施条件上提供较好的保障，基本上建立了公体教学馆、教学楼，另外还配备有大量的器材设备，能够为公体课的课堂教学提供较好的环境和条件。相反，一般的普通高校、大专院校以及不开设专门的体育院系或部门的学校，就很难在教学环境和器材设施上能够提供有利的保障，可想而知这样的学校哪能上的好公共体育课、哪里能提高教学质量，自然老师和学生的积极性也就没法得到保障了。

2 反思及改进策略

事实证明，普通高校公共体育课教学质量的提升、教学效果的提高，与教师、学生以及教学环境和器材设备这三个方面息息相关。如果有一个落下，都很难保证最终的质量和效果，所以说只有从这三个方面入手，才能从根本上解决当前我国高校公体课教学的现状。笔者提出以下几点改进建议仅供参考。

首先，相关领导和分管体育教学的负责人必须给予高度重视，认真贯彻和执行国家出台的相关法律法规和政策文件，从严、从难、从实战抓起，进一步落实好体育教学的日常相关工作和监督机制。只有上层领导重视了，教师们才不敢怠慢，才能在态度上有所改善，进而起到一种警示和督促的作用，久而久之便会形成一种良性发展，当然也就自然重视起来了。

其次，还要通过定期召开一些教学培训、岗前培训会议和实践活动，来加强对老师们的锻炼。同时，也可以定期组织教师和学生相互沟通和交流的这种互动活动，通过他们相互之间的交谈来发现彼此在课堂教学中存在的问题和不足，尤其是可以在教学方法、教学手段、教学形式和教学内容上有所改进，共同营造和谐、稳定的公体课教学课堂。

再次，在教学过程中可通过插入一些游戏法来增加课堂的活跃程度和学生们的积极性，通过游戏来让他们更好地、全身心的投入到课堂中，在一种欢快、轻松的教学环境中掌握和习得知识和技能[5]。此外，在教学手段上可有所创新，在依据教学大纲和书本教学进度的同时，根据学生们的具体情况可灵活安排教学内容，不必太过拘泥于形式和内容。

第四，可在开设公体课的同时，设置不同等级和层次的课程，让学生根据自己的实际情况进行选课。这样一来，可以充分体现因材施教的教学原则，做到具体情况具体分析。与此同时，也可以先进行常规的课堂教学，然后根据学生的实际表现加以判断，对他们进行异质或者是同质分组，可以充分考虑到不同水平学生的自身需求，营造一个良好的体育课堂教学环境和氛围，让学生充分参与到课堂教学中，体验快乐。

最后，可通过设立监督和坚持机制，对教师的课堂教学进行监管，尤其是可以纳入第三方的评价体系，同时学生也可以对体育教师的课堂教学进行监督，严厉打击和制止“放羊”等现象的继续发生和存在[6]。当然，在对教师进行监督的同时，对学生进行管理也同样十分重要。严厉禁止迟到、早退等现象，定期举办教育活动加强对学生的思想管理，端正他们对待体育课的态度，为保证今后高校公体课课堂教学的效果奠定坚实的基础。

[1]雷继红，贾进社.我国高校体育教学模式现状及其发展趋势[J].西安体育学院学报，2006，23(3)：109-111.

[2]张飞，薛海红.体育游戏在高校体育教学中的运用[J].西安工程大学学报，2013，27(4)：547-550.

[3]李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2015，14(4)：122-128.

[4]王燕.当前高校体育教学改革的再思考[J].体育世界(学术版)，2016(1)：121-122.

[5]苏晓红，王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报，2011，30(6)：109-113.

[6]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2011，31(1)：109-112.

G807.02

A

2095-2813(2017)09(a)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.147

李嘉鸿（1981-），男，汉族，广东东莞人，大学本科，讲师，研究方向：运动训练。