小学体育教学中创造性思维的培养策略探讨

吴华

（苏州市外国语学校 江苏苏州 215006）

小学体育教学中创造性思维的培养策略探讨

吴华

（苏州市外国语学校 江苏苏州 215006）

小学阶段正是学生学习的启蒙阶段，对学生的全面发展具有重要的作用，合理利用小学生的体育课程，能够有效培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维不仅是学生自身发展的要求，也是新的课程改革的要求。该文中，笔者结合当前小学体育的教学现状，深入分析了如何利用小学生体育课程来培养学生的创造性思维。

小学体育教学 创造性思维 培养

小学体育教学在小学生的素质培养中扮演着重要的角色，小学阶段正是孩子思维模式培养的关键时期，因此，在这一时期培养学生的创造性思维对其成长具有积极意义。创新是推动事物发展的动力，任何事物失去了创新就意味着失去了进步，都将止步不前。在小学体育教学中，增强对学生的创造性思维的培养，能够提升学生的学习积极性和学习能力。然而，当前我国的小学生体育教学中关于培养学生的创造性思维方面仍有很多的不足。

1 小学体育教学对学生创造性思维培养的作用

小学阶段是学生一生的思想启蒙阶段，这一阶段对学生的思维模式形成具有直接的影响，直接关系着学生的思维发展方向。在新的课程改革中，要求促进学生的“德、智、体、美、劳”的全面发展，并且明确提出了主要培养学生的创造性思维。同时，这也要求老师能够充分尊重学生的个性化发展。可见，培养学生的创造性思维是新时代下的教学目标。小学体育课程是小学学习的重要组成部分，学校应当重视体育课程并不断加强体育课程的创新，在完成基本的教学内容的同时注重培养学生的创造性思维，为学生以后的发展打下基础。总之，小学体育课程的合理发展能够有效培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，为学生的成长打下基础。

2 传统体育教学中的不足

虽然，小学体育教学在不断创新发展，但受传统教学理念的影响，仍存在很大的不足。体育课程不同于其他的课程，其更加注重实践性，如果仅仅在体育课程上进行理论的讲解，则会大大降低体育课程的优势，长期下去也会使学生失去学习的兴趣。当前，小学体育课程主要存在师生关系不平等、课程安排不合理两方面的不足。

2.1 师生关系不平等，学生缺乏积极性

首先，师生关系不平等是小学中普遍存在的问题，体育课程中更是如此，这种不平等的师生关系会造成学生与老师之间关系僵硬，学生对老师仅仅是服从，不利于学生创造性思维的培养。体育课程多在室外进行，更有利于培养学生的实践能力，老师应当审时度势，根据学生的实际情况对教学方法进行合理创新，使得整个班级的学生都能积极参与到体育课程中。传统的体育教学中，学生往往出于被动状态，老师也只是进行单纯的讲授，不利于调动学生的积极性，教学效果不佳。因此，老师应当及时对教学模式进行创新，引导学生进行思考，让学生主动参与到课程中。另外，老师要与学生建立平等的关系，这样有利于学生积极参与和老师的沟通和交流。

2.2 课程安排缺乏创造性意识

当前的体育教材虽然内容上丰富多彩，但大部分的内容也只是蜻蜓点水，教师在讲授时也仅仅是照本宣科，缺乏创新的内容。例如：在篮球课程中，老师是课堂的主体，在对投篮技巧进行讲解到最后的小组比赛的全过程中，老师对学生的具体活动后进行了安排，学生在这个过程中仅仅是服从，这样的课堂忽视了学生的主体性，教学效果大打折扣。老师在教学过程中应当发挥学生的主体地位，让学生参与到教学的各个环节中，这样才能调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。

3 小学体育教学中培养创造性思维的策略

在新的时代背景下，小学生的体育课程应当更加注重对其创造性思维意识的培养，这样才能在启蒙阶段为学生今后的成长奠定基础。

3.1 更新教学观念，加强培训

教师是教学活动的组织者、参与者和引导者，因此，为了加强度学生创造性思维的培养，学校应当对老师进行教学培训，及时更新老师落后的教学观念。只有老师认识到创造性思维培养的重要性，才能积极地在教学活动中渗入相关理念，并不断推动学生创新能力和创新意识的培养。创新是指主体能够通过主动探索来摒弃传统的就事物。不断开拓新事物。小学体育教学的创新是指老师鼓励学生积极、主动地利用自身知识、经验，在教学目标下进行创新性的活动，这种方式能够拓展学生的思维，培养学生的创造性思维。因此，学生创新性思维的培养要求老师能够及时更新教育观念，学校应当及时对老师进行培训。只有这样，才能从整体上培养学生的创造性思维。

3.2 发挥学生的学习主体性

在传统的课堂中，老师是整个教学活动的主体，在教学活动中占主导地位，学生在学习过程中服从老师的安排。这种模式下，学生仅仅是在老师的指导下对知识进行机械性的记忆，学生的主动性较低，在整个学习过程中思考的过程有限，难以培养学生的创造性思维。在大力倡导创造性思维的今天，学习中学生的主体地位越来越收到重视，这有利于培养学生的创造性思维。老师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，发挥自身在学生学习中的引导作用，让学生在学习的过程中积极思考。只有这样，学生才能不断体会到学习的兴趣，并积极探索创造性思维，促进学生学习能力的提高。

3.3 创造情境，培养学生的思维

在小学体育课程中，老师除了在对学生进行一些理论知识、基本技能的讲授外，还应当在课堂中引入一些体育游戏，让学生在游戏的过程中提升学社兴趣，并不断引导学生进行思考。同时，引入游戏能够帮助老师创设更多的情境来加强对学生创造性思维的培养。这样不仅能够活跃整个教学环节的学习氛围，更能有效提升学生学习的主动性。借助游戏创设的情境能够让学生在锻炼自身技能的情况下，培养学生的创造性思维。

3.4 鼓励学生，强化创造性思维

通过游戏以及情境的引导，学生思维能够长期维持在活跃状态，学生的兴趣也会不断提升，这时，为了强化思维培养的效果，老师应当及时对学生进行鼓励。小学生的心智正在成长，渴望得到别人的认可，老师的鼓励能够强化学生的自信心。游戏中学生思考的过程能够直接影响学生创造性思维的培养，短期来看，游戏能够有效提升学生的兴趣，但长期中还需要老师不断鼓励学生，这样学生才能够主动形成创造性的思维意识，从而实现相应的教学目标。

4 结语

总而言之，创造性思维培养在学生的成长中至关重要，而展开合理的体育教育能够有效促进学生创造性思维的培养。小学阶段正是学生人格和思维模式形成和成长的关键时期，所以，学校和老师必须重视创造性思维的培养工作。当前的体育教学中存在着一些不足，主要表现在两方面：师生关系上的不平等和课程安排不合理。今后的教学工作可以从这两方面着手，着重培养学生的创造性思维。老师可以从提升学生的主动性方面着手，不断创新教学方式，在教学活动中积极引导学生进行思考并不断鼓励学生，只有这样才能长期保持学生的学习积极性，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

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G633.96

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2095-2813(2017)05(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.134