分类教学在高中体育教学中的应用探讨

王超

(苏州大学附属中学 江苏苏州 215006)

分类教学在高中体育教学中的应用探讨

王超

(苏州大学附属中学 江苏苏州 215006)

近期,有教学研究报告指出,根据教学内容的不同在高中体育教学过程中采取分类教学的方式,可以有效地提升学生的学习效率、增强全体学生的教学效果,同时课堂教学的有效性也随之提高,实施效果十分显著。该文从“分类教学”的方面入手,探讨了在新时代的环境中分类教学在高中体育教学中的应用。

分类教学 高中体育教学 应用探讨

1 分类教学的概念与意义

1.1 分类教学的概念

通俗的说,“因材施教”便是我们现在说的分类教学;具体的讲,学生应当是教学过程中课堂上的主体部分,教师在实际教学中,应该考虑到学生的自身特点以及兴趣爱好,在完成教学目标的过程中,让学生带着学习兴趣去学习,这样一来便可以很大程度上提高教学效果。当下,分类教学的模式在高中体育的教学中取得了明显的成果,可以使全体学生对相关的知识内容进行掌握。

1.2 分类教学的意义

高中生在年龄上说已经拥有自己的判断力与喜好,不同的同学擅长的项目也不同,对体育锻炼也有着自己的认识。考虑到这些因素,体育教学应当因材施教,在教师的辅助下让学生自己去选择喜欢的运动,在这样的模式下能够充分激发出学生对于体育学习的兴趣,同时还可以让学生参与到自己喜欢的运动中、让学生能自主地去锻炼。这样一来,学生的身体素质也得到了提高,课堂的教学质量也有了提升。

2 分类教学的应用

分类教学确实能收到意外的效果,为了更好地将分类教学应用到高中教学中,高中体育教师应当采取一些行之有效的策略。

2.1 教学的开展以学生的兴趣为中心

众所周知，“兴趣是最好的老师”。在高中体育教学中,应当首先培养学生对于体育项目的兴趣,让学生在拥有兴趣的基础上,自己积极地参与到高中体育教学中充分发挥学生的主观意识。并且,拥有对体育锻炼的兴趣之后,能够促使学生长久地参与到体育运动中,而不是单单在体育课上参与体育锻炼,这样可以更好地提高学生的身体素质。因此,在应用分类教学时应当围绕着学生的兴趣。在实际教学时,教师应当首先进行一段时间的集体教学,让学生参与到各种体育项目中去,教师则应当留心各个同学较为感兴趣的体育项目,在这基础上,将同学进行分组分类教学。假如一个班里的学生,既有喜欢篮球的又有喜欢足球和羽毛球的,就可以将他们分为3个组,分别进行不同项目的教学,这样,既可以满足他们的兴趣，又可以帮助学生增强身体素质,达到社会上对体育教学的要求。

2.2 分类教学的开展以提高学生身体素质为根本

从多年的教学实践观察再结合学生的实际情况来看,高中生正是处在生长发育的黄金时期,学生之间也存在发育的差异性,因而,每个同学的身体条件都是不一样的。平时爱好运动的同学和平时不怎么参加体育锻炼的同学,身体素质当然是不一样的。过去的体育教学都没有考虑到这一点,统统采用统一教学的模式,身体素质好的同学有“吃不饱”的感觉,而身体素质差的同学则在勉强坚持,这就使得无法达到体育课的教学目标,由此可见,高中体育教学的分类教学模式以提高学生的身体素质为根本是相当必要的。拿羽毛球的教学来讲,教师在上课时应当首先向全体同学统一演示动作要求,对主干要领要细讲,在学生练习时,首先达到初步教学要求的一部分同学可以由教师挑选出来参加更高强度的教学,而其他身体素质较为一般的同学则继续训练直到熟练掌握。

2.3 分类教学应当以重点项目为基础开展

根据实际情况,在高中的体育教学过程中,一些受学生喜欢的体育项目能够更好地调动学生的积极性,更加充分、高效的锻炼学生的身体,使学生的身体素质能够高效率的提高。高中的体育教师可以在教学中侧重于这类主要的、重点的体育项目开展。通过让学生选择自己感兴趣的课程项目,让学生的学习自主性得以提升,让学生对学习的积极性得以激发。学生在体育课程的学习中可以充当主角,而不是一味被动地听老师的指挥。这样一来,学生的自主性提高了,老师的负担也相应的减轻了。根据学生的兴趣,让学生自己选择学习项目;也可以根据学生的特点,激发学生的强项。举例来讲,对于弹跳性比较好的同学可以让他们选择篮球的项目,身体比较灵活的同学可以推荐选择羽毛球、乒乓球等。通过多样化的体育项目,发挥每个人的特长,同时加以体能训练,这样一来既满足了个人兴趣,又使自身特点得以激发。例如：长、短跑,篮球,羽毛球,排球等。仍以羽毛球的教学为例。在开展羽毛球的教学时,应当根据学生的身体条件、熟练程度等,将一个班的学生分成2个小班,其中一小班在练习发球、高远球等的基础上还应当加上推球、杀球、接杀球等难度较大的击球技术。一小班在击球技巧加深的同时也应当将体能的训练加大,可以在中后期让一小班的技术相当的同学进行比赛,以增强实战技巧。对于身体条件较为一般的同学可以分为二小班,二小班则注重基础动作的教学,使二小班的同学熟练掌握挥拍、击球、发球、高远球等较为基础的动作,老师重点纠正二小班动作的规范程度。在对二小班的同学进行体能训练时,可以逐步加强、循序渐进,一点一点地增强他们的身体素质。教师可以在中后期的时候组织二小班的同学进行模拟对抗练习,让学生在上课学习的同时激发兴趣、在体育的锻炼过程中树立信心,只有这样才可以让学生主动参与到体育锻炼中,不断增强学生的身体素质。

2.4 分类教学可以根据年级做出调整

根据我国体育教育事业的多年发展并且本校多年的教学经验,再结合国内外优秀的教学案例表明,根据年级的不同,分类教学的模式可以做出适当的调整。由于初中的教学条件有限,教学质量参差不齐,因此,刚升入高一的新生一时难以适应高中的分类教学模式,高中体育教师可以在高一时对学生进行引导,刚开学时着重为学生讲解高中体育的分类教学模式,着重培养学生对体育课的兴趣。而在高一第二学期或是高二时正式开展分类教学,在教师的帮助下,学生可以根据自身的身体条件和兴趣爱好进行体育项目的选择,教师也应当根据之前体育课上学生的表现,力求让每一个学生都选择最适合自己的项目。而对于高三的学生,文化课的课程压力比较繁重,课余时间的体育锻炼比较缺乏,体育课的重要性更加凸显,但是教学应当将重点放在锻炼效果好的项目上,注重体育课的效率,帮助学生减轻负担。

3 结语

总而言之,新课程改革的步伐在不断向前迈进,我国的教育业中新课改正逐步的深入和推广。在各级教育机构的课堂教学活动中,分类教学的模式被应用的十分广泛。在这样的环境背景之下,高中体育教师在实际教学过程中,应当以一个辅助参与者的角色从分组、体育项目等几个方面入手,采用灵活的分组、设置丰富多样的体育项目、开展分层教学方式等,同时,教师也要了解每个同学的自身特点,帮助学生选择既喜欢又适合的体育项目,让学生成为学习的主人,这样一来可以提高课堂氛围,提高学生学习兴趣,使教学效率得以提升、教学内容得以丰富、大幅度提升了课堂的效率。

[1]张燕.浅析分类教学模式在高中体育教学中的应用[J].速读旬刊,2015(11).

[2]公彦国,杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究[J].中国校外教育,2015(1)：147.

[3]陈秋.分类教学 让农村高中体育教学更上一层楼[J].当代体育科技，2016,6(3)：78.

G633.96

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2095-2813(2017)05(b)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.105