在高校篮球教学中对学生学习期待心理的激发途径

冯强

(长江大学体育学院 湖北荆州 434025)

在高校篮球教学中对学生学习期待心理的激发途径

冯强

(长江大学体育学院 湖北荆州 434025)

传统高校篮球教学模式,教师采用“灌输式”的方法教学,忽视学生学习期待心理的激发。这导致高校篮球课堂教学效率低下。学生“有所求”,教师方“有所教”。高校篮球教学要想提高课堂教学效率,教师必须重视学生学习期待心理的激发。该文主要探讨的是教师在高校篮球课上激发学生学习期待心理的方法。

高校篮球教学 学习期待心理 课堂角色

学生“有所求”,教师方“有所教”。这是教育产生的基础条件。从《论语》中,可以看出孔子与学生之间的教与学的活动就是这种模式。但是长期以来,我国的高校篮球教学却在一定程度上忽视了学生的“求”。教师只是按照教学目标,盲目地讲解篮球运动的基础技巧知识。这直接导致了篮球课教学效率的低下。教师们常常抱怨自己已经讲得很细致,或者已经讲了很多遍,但是学生还是不会。随着教学改革的步步深入,教师们慢慢发现了原因：学生们根本就没有求知的欲望。要改变目前高校篮球教学课堂的效率低下现象,教师必须激发学生的学习期待心理。

1 激发学生学习期待心理在高校篮球教学中的重要意义

以往,在我国传统的高校篮球教学课堂中,学生们由于是被动学习,所以学习效果很差。有的课堂甚至发生教师一讲课,学生就不可遏制地出现走神的现象。究其原因,便是学生对学习篮球运动的基础技巧知识缺乏兴趣。教师如果在课堂教学中,让学生对教师所要教授的知识产生学习期待心理,就可以有效地提高学生的学习兴趣。学生对教学知识的学习产生了兴趣,便会自觉主动地参与到篮球基础技巧知识课程的学习中来。被动学习的课堂和主动学习的课堂,学生的学习效率会有很大差异。学生主动参与到篮球基础技巧知识的学习中,不仅学习效率可以极大的提高,而且,学生们经常出现的“晕课堂现象”也会消失[1]。

2 激发学生学习期待心理的有效途径

2.1 创设情境,激发学生的学习兴趣

长期以来,我国高校篮球教学对导入环节重视度不够。教师在正式上课前,往往开门见山,直接出示一节课的教学内容。这种课堂,学生们虽然明确了自己要学习的内容,但是学习兴趣却很低。这导致课堂气氛死气沉沉。课堂教学效果自然就会很差。

好的开始是成功的一半。教师要提高学生的学习兴趣,激发学生的期待心理,就必须在导入环节,创设课堂情境。

例1：课堂内容为“跳投”“扣篮”技术时,教师可以在导入的时候,拿学生们都很崇拜的篮球明星做榜样。比如：2015年NBA全明星扣篮大赛的冠军森林狼新秀扎克-拉文、NBA得分王科比、我国的3分远投高手朱芳雨、我国原先在火箭队打球的姚明等。以这些名人篮球明星的动作作为情境导入,学生的学习兴趣自然就会得到很大提高。学生的学习兴趣越高,转化而来的学习动力就越足。

例2：课堂内容为“篮球比赛配合战术”时,教师可以选择该校篮球比赛冠军球队的“经典战术”来作为课堂导入。这种情境导入最大的优点是与学生们的生活切合度高。很多学生还是那场比赛的参与者。学生之间的共同话题多,兴趣高。课堂气氛会很好。死气沉沉的课堂气氛是不可能出现的。在此基础上,教师还可以趁热打铁,让学生们直接模仿当时的冠军球队的战术。然后,再让师生共同讨论改进的方法,并现场展示。这种课堂学生们的参与度高,效果显著。

2.2 改变教师课堂角色,让学生主导课堂

传统篮球教学课堂,学生处于被动地位,教师主导整个课堂。教师边讲解,边做示范。学生要做的就是,集中注意力听老师讲解基础技巧的动作要领,并做一些模仿练习。这种被动式的教学模式,学生已经扭曲了自己的学习心态,认识不到“学习是为了自己”,学习动力严重不足。

要提高学生的学习动力,教师就必须激发学生的学习期待心理。要激发学生的学习期待心理,教师就必须改变课堂角色：教师从“高人一等”神坛上下来,与学生们平等交流,从课堂的“主宰者”转变为课堂的“组织者”。相反,学生们则要从课堂“配角”转变为“主导”。这种课堂学生们都是在为自己学习,学习动力便会极大地提高,学习期待心理就会最大限度的被激发。

例1：在“多角度定点投篮”课上,教师可以组织学生举行多角度定点投篮竞赛,让学生自主发现问题、思考问题、解决问题。教师首先将学生分成6个小组,每个小组5个学生,然后让各小组展开竞赛,最后按学生将篮球投入个数给各小组排名。第一名获得“擂主”称号。学生在竞赛中,为了让小组取得好的排名,就会主动的思考和交流。当遇到无法解决的难点时,学生便会主动向教师请教。学生的学习期待心理就会被激发。

例2：在“磕板投篮”课上,教师选出动作最标准、进球率最高的学生,作为学生们的学习榜样,然后“榜样”给学生们讲解“磕板投篮”的成功率高的关键点。在难点问题上,“榜样”还可以和学生们之间可以互相讨论。“榜样”与学生之间的交流,比师生之间的交流,更容易被学生们接受,更容易提高学生的学习积极性,激发学生的学习期待心理。

2.3 配备现代化、标准化的篮球课程教学设施

要激发学生的求知欲望,学习环境也是一个重要因素。学习环境是一个多因素综合体,主要包括教学目标、教学方法、教学设施、教学服务等[2]。良好的学习环境,可以让学生快速地投入到知识的学习中来。相反,学生则会产生抵触心理。

例如：篮球教学课堂如果在露天、土质的操场开展,篮球架也不符合国际标准,那么学生就会对篮球学习失去兴趣,甚至产生抵触心理。除此以外,这种低劣粗糙的教学设施还容易使课堂教学受到天气的影响。遇上刮风下雨或者过于炎热的天气,教学活动不得不被迫停止。相反,现代化、标准化的室内篮球教学设施,不仅可以避免天气对篮球教学课堂的影响,而且还有利于激发学生的学习期待心理。

3 教师激发学生学习心理期待时的注意事项

3.1 不要把秩序混乱课堂,误认为学生学习兴趣高的课堂

教学改革以来,很多教师把秩序混乱的篮球教学课堂当成了学生学习兴趣高的高效课堂。直到教师引导学生们对一节课的学习内容进行总结时,教师才发现学生们基本上什么也没有学会。要识别出这种混乱的篮球教学课堂,教师就要熟知这种课堂的特点。从学生情绪上来看,这种课堂,学生们的表情过于夸张;从课堂秩序上来看,这种课堂学生们之间更容易发生矛盾。

3.2 教师对学生的学习状况进行及时的总结

在新课堂上,教师改变自己“高高在上”的课堂角色,并不等同于教师就要不管不顾地放任学生自学。教师在学生的阶段性学习后,教师都要引导学生对自己的学习内容进行及时的总结。这样不仅有利于学生系统化的学习,而且有利于学生更好地进入下一阶段的学习。同时,还能使课堂产生有利于学生学习的节奏。

3.3 不要把部分学生的学习状态,误解成学生整体的学习状况

在篮球教学课堂上,教师往往容易被某几个学生的良好学习状态吸引。这就导致了教师把某几个学生的良好表现,当做全班同学的整体表现。教师要避免这种由于自己的偏向关注,而对课堂教学效果做出错误的评价,就必须时时提醒自己要关注整体学生。

4 结语

学生对知识的渴求,是教师教学的方向。激发学生的学习心理期待,是高校篮球教学成功的关键。要激发学生的学习心理期待,教师必须创设情境,提高学生的学习兴趣;改变课堂角色,与学生平等交流;配备现代化的篮球教学设施,为学生提供良好的学习环境。

[1]肖培秀.期待心理探微[J].政工学刊，2010(4)：32.

[2]王维东.在高校篮球教学中学生学习期待心理的激发途径[J].赤峰学院学报,2012(22)：110-111.

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2095-2813(2017)05(b)-0045-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.045