浅析医学高职教育中预防医学课程的定位与课程改革实践

何彬彬

【摘要】随着我国社会经济不断发展，人们对医疗领域的要求也越来越高。医学高职作为培养医疗人才的基地，如何加强医疗教育水平是关键。从高职教育角度分析，医学职业教育不能生搬硬套工科高职教育方法，需要突出职业教育的实用性本质。因此，本文重点探究医学高职教育中预防医学课程定位，进而提出课程改革方法。

【关键词】医学高职教育 预防医学课程 定位 课程改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0251-01

引言

预防医学课程作为医学高职教育的重要组成部分，其涉及的知识内容非常多，也是医学高职教育中的重点课程。现代医学领域对从业人员的综合素质有着非常高的要求，但是在实际教育中很多学生忽视了预防医学课程的重要性，严重影响高职学生未来发展。因此，明确预防医学课程的定位，针对开展课程改革有着重要意义。

1.医学高职教育中预防医学课程定位

预防医学主要是以人群作为主要研究对象，通过宏观、微观的技术手段，研究影响人类身体健康的规律和因素，表明外界环境因素和人体健康之间的相互作用关系，从而制定公共卫生策略，从而达到预防疾病、促进健康、延长寿命的目标。从预防医学本质上分析，其主要是为了研究如何预防和消灭病害，倡导卫生和增强人体机能，改善并创造有利于健康的环境和生活条件。预防医学不仅针对个体对象，同时也关注人群发展情况。如今很多的医学问题都是通过预防科学才得以解决。

因此，在开展预防医课程中，需要构建“环境-人群-健康”为主体的教育模式，主要是以人群作为主要的研究对象，贯彻“预防为主”的理念，采用现代医学知识与方法对环境和健康作用关系进行研究，注重预防人才疾病发生的措施，以促进人类身体健康为主导。其主要课程包括：流行病学、传染病学、环境卫生学、职业卫生与职业病学、营养与食品卫生学、社会医学等，通过教育核心课程、通识教育选修课来丰富课程结构，并根据职业教育的特点开展实践性教学模式。

2.医学高职教育中预防医学课程改革

2.1理论教学改革

医学高职教育是一项以理论为基础、实践为核心的教育方法，因此，理论改革尤为重要。理论改革是对影响人体健康的环境因素进行研究，这样能够降低学生对预防方法的学习难度。让学生能够全面认识到疾病如何预防、疾病如何康复等保健知识。同时要向教育部门号召，强化学生对突发疾病和传染病预防方面的训练工作。教师在教学过程中， 需要对知识进行筛选，剔除一些繁琐、落后的知识点，将理论知识和实践相结合，让学生能够融会贯通，从而更好应对真实病例。由于理论知识课程较为枯燥、乏味，学生对其缺乏兴趣，因此，可以利用多媒体设备，将死板的知识内容以图像的形式展现，并融入生动的临床案例，从而激发学生的兴趣。

2.2实践课程改革

任何理论知识学习的最终目的都是为了应用于实践，这样才能够体现出医学专业的价值。提高医生的医疗水平必须要在不断的实践中总结经验、掌握方法。因此，开展对实践课程进行改革非常重要，让学生能够结合生活来探讨相关知识，从而不断提高学生的实际问题处理能力。学生通过对心血管疾病、感冒等病症进行分析，从而探究生活中常见疾病的控制方法和预防技巧，从而不断的培养学生的思维能力。充分利用预防医学理论对各类生活素材进行全面分析、总结，培养学生养成良好的思维习惯，加强思维的逻辑性。此外，为了能够提高学生的实际感触，可以组织学生多多参加社会活动。

2.3教学方法改革

教学方法改革是课程改革的具体落实，因此需要结合传统教学中的有利因素，通过理论与实践相结合的方法开展教学工作，营造良好的课堂氛围。在教学过程中，教师需要应用多媒体设备，提高课堂活力，通过问题教育方法让学生不断的动手思考，让学生带着问题去学习，使学生更加深刻的了解课程内容，让理论和实践相互融合，由简到难的教学方式可以让学生认识到知识形成的整个过程。此外， 学生实践能力调查是必不可少的一个环节，要求我们能够不断完善课程考察制度，课堂活动内容同样是考核的重要部分，从而更加全面的掌握学生学习情况，从而针对性的对学生知识结构给予补充，推动学生全面发展。

结束语

综上所述，明确预防医学课程内容与定位，能够有效帮助预防医学课程改革。转变教学理念、創新教学方法，通过实践让学生认识到公共卫生服务的重要性，同时要不断培养学生的疾病预防意识，推动学生从多个方面发展，全力培养综合性医疗人才。

参考文献：

[1]余日安，郜艳晖，赵新华，王晓波，邹志方，陈妙，毋福海，杨翌.预防医学专业课程考试改革的探索和实践[J].基础医学教育，2012，1410：751-754.