浅谈小学语文课堂教学中的增效减负策略

黄莎

【摘要】随着一种新的教学策略“增效减负”提出，之前国家出台的“减负”政策得到了很大的改善。在目前大力推行增强效率降低负担的教学方法的形势下，学生感到很轻松，肩上的书包变得轻了。随着新课改的要求，减负增效教学，登上了教育的舞台。此文通过分析当前教育现状，提出几点关于增效减负策略在语文课程教学中的浅显认识。

【关键词】小学 语文课堂 减负增效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0066-01

小学的学生对于知识的学习处于萌芽阶段，而小学语文学科的知识和问题是较为繁琐的，其广阔的知识面很容易让小学生在学习的过程中手忙脚乱。而从学生长远的发展来看，这种情况对于学生的学习积极性打击很大，对于增效减负的政策落实存在一定的阻碍。语文是小学时期一门很重要的科目，同时也是一门很基础的学科，因为这门课需要花费大量时间去学习，在学习语文的时候要花费很多时间去把基础打牢。想要减轻学生在语文学习的负担，需要提高学生学习语文的积极性，当自己想要学习语文时，就会有好的学习成效。

1.小学语文教学现状

小学时期的教学模式主要还是比较传统的单一传授式，并不能很好的调动学生的积极性， 因为这种模式下的课堂老师独自一人授课。无论是学生的家长还是老师，都很看重学生的成绩，将成绩作为判断学生的标尺。但是学生在学习的过程中，需要承受着很大的心理压力，不能够放开自己，同时也不能认真学习，误认为学习是一种负担。如果学生体会不到学习的乐趣，而且上课对他们并没有那么大的吸引力，学生对待学习没有积极性。

2.增效减负简述

为了提高课堂的教学质量，让学生可以更好的接受新知识并且有显著学习效果，必须把学习的积极性放在第一位，只有这样学生才能真正喜欢学习。学生是必须作为课堂的主体地位的，因此决定了老师教学的是学生，老师在教学的过程中要灵活多变，一起探究学习中的问题。同时支持学生在学习的过程中善于发现问题，加强学生小组之间的合作和互动，这样学生的好奇心可以得到很大的满足，在活跃的学习气氛中，提高了自己的学习积极性。最近几年，课程改革迎来了新的一轮挑战，学生的全面发展更加受到重视，将学生的负担减轻，这样才能使小学语文的教学效率得到提高。老师需要引导学生提高动手能力和独立思考，将课本的知识灵活运用，教导学生全面发展。

3.小学语文课堂减负增效策略

3.1构建有效的语文教学课堂

学生主动学习，在独立获取知识的过程中得到锻炼，这样才符合减负增效的教学要求。将学生的学习积极性充分调动，对于在课堂上有进步的学生给予表扬，营造一种和谐的学习环境，鼓励学生探索知识。老师面对学生的努力要予以肯定，如果学生在课堂回答不正确的话，老师也要对回答问题的态度表示肯定，因为语文作为一门开放性很强的学科，需要很高的理解能力，回答错误的原因可能是知识点掌握不到位，或者是对知识的理解出现了偏差，这时候老师需要将知识点重新梳理一下，将成绩之间的差距考虑进去，同时差生的学习积极性和主动性需要老师调动。

3.2增效要注重思考能力的培养

学生能否独立思考问题是评价增效的一条准则。老师帮助学生的独立学习，老师应该在学生遇到问题时引导他们，鼓励他们自己找到答案。学生的学习积极性会得到很大的提高，同时学生的独立思考能力也得到了培养。另外，老师的提问让学生独立的思考，并不是准备课本上的标准答案，学生在独立思考的过程中将问题解决，然后老师再对学生的疑问进行解答，这样就可以真正的投入到语文的学习中来。

4.语文课堂增效减负需要注意的问题

目前倡导的减负，主要是用一种新的学习任务替代不必要的课后作业，并不是仅仅把作业减去，让学生接觸新的轻松的任务。想要减轻小学语文的负担，就要把目光放在除去多余的知识，真正理解课文内容的意义远远超过背诵全篇，师生互动将语文课本里的情景表演出来，重视教学语言的实践。

我国小学语文课堂的减负增效还行走在道路上，具体政策实施起来的困难和结果不让人满意，有很多方面的原因。减负增效教学，我国可以借鉴国外发达国家的例子，这不是一项困难的工作，但是对于减负增效，学生家长是否支持，老师和学生能不能培养这种学习的思维方式，这一切的验证都需要时间。

参考文献：

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[2]张艳芳.小学语文课堂教学增效减负的意义与策略[J].课程教育研究，2014，（32）：56.

[3]李振速.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J/OL]. 中国校外教育，2014，（20）：26.endprint