基于新课标理念提升初中劳技课堂教学有效性

戴燕

摘 要： 新课标下，劳动技术课成了初中学生必须学习的课程，劳动技术课的目的是培养初中学生的劳动价值观，提高学生的整体实践素质，教育工作者在课堂上要以学生为中心，开发学生学习潜力，把理论和实践相结合，展开教育活动。本文针对初中劳技课堂学生学习情况进行解析，并围绕新课改下如何提升初中勞技课堂教学的有效性进行了研究。

关键词： 新课改 初中劳技课程 课堂教学 有效性

引言

新课改下，我国相关教育部门正在加大改革的力度，以培养学生为中心思想，全面关注学生综合能力的发展。初中劳技课程运用大量的劳动实践资源和内容，帮助全体初中学生正确树立劳动理念，让学生具备初级的劳动技能，对学生的发展具有一定的帮助。新课程下要求劳技课程不仅要重视培养初中学生的动手实践能力，还要拓展学生的创新思维。针对目前的教育情况，教育工作者一味培养学生的实操能力，忽略创新能力的培养，把学生培养成“机器人”，只会跟着做，一模一样，降低劳技课程教学效率。在初中阶段展开劳动技能课程意义重大，怎样提高劳技课程的有效性成了令初中劳技教师烦恼的一个问题，本文根据这类情况给出了有效策略。

一、初中劳技课堂教学的现状

新课改下，多数初中学校的劳动技术课程逐渐向探究型学习实践的方向改变，表面上看这样的举动确实为学生创造了一些动手实践的机会，但受应试教育压力的影响，一些学校片面追求升学率，劳技课不属于中考科目，开设劳技课，占用学生宝贵时间，会影响学生的文化课学习，特别到了初三年级劳技课程基本名存实亡，更谈不上利用劳技课提高生活劳动能力。尽管学校开设了劳技课，但是教学项目单一枯燥，脱离生活实际，学生想学的项目又开不了，影响了学生学习劳动技能的兴趣和积极性。由此可见，这样的方式让初中劳动技术课程教学的有效实质性降低了很多。

二、新课改下初中劳技课程教学的有效性实施策略

1.和其他课程密切联系。

在初中阶段，劳动技术课看似是一门独立的科目，但是，实质上却与其他科目联系在一起，例如：物理、德育、生物，美术等科目。但是一些教育工作者教学时，却往往忽略了这一点，没有把这些科目紧密联系。新课改下提出，教育工作者在展开劳技课程教学过程中，必须正确重视这一点，把劳动技术课程和其他课程结合起来，通过结合，让初中学生更加懂得如何运用知识，融会贯通。

例如：在《小家电的使用》一课教学中，提出一个问题：小家电的使用方法都有哪些？请描述小家电的特点和作用。通过问题指导学生把与物理课中学习到的有关电路使用等方面的知识与这个问题相结合思考，并让他们回答，从而让学生运用原本掌握的知识解决这个问题。又比如，在对如何正确使用小家电的内容进行解析时，可以利用多媒体教学把各种各样的小家电的使用都呈现出来，加深学生的印象，学生在以后的生活中可以正确并且安全使用小家电。

2.加强德育教学。

在初中阶段，劳动技术教材中有很多内容都和德育教学有很大关系，因此，教育工作者在进行劳技课程教学时，一定要积极主动地对学生进行德育教育，并且逐步渗透，正确引导学生树立正确的德育观念，促进德、智、体、美共同发展。

为了增加学生和家庭、和社会的接触，在劳技教学中适量安排社会公益活动，效果很好。例如：《新年礼物—贺卡制作》，每位同学制作一张贺卡，作为新年礼物送给父母、老师、同学。它的特点是制作方法简单，多样（可以是单层的；也可以是多层次的，立体的）。而且图文并茂，还可以加上祝福语。这样可以深厚同学间的友谊，增进师生间的沟通，加深和父母的感情，对此学生表现出了极大的热情。当家长们收到制作精美的、写满祝福的贺卡时，几乎没有一个人不喜悦激动。有的写着：“祝爸爸妈妈新年好！家庭和睦！”有的写着：“祝爷爷奶奶身体健康，新年快乐！”“希望新的一年会给你带来好运！”把德育教育真正融入劳技教学中，使学生对劳动技术课程更加热爱。

三、注重实际操作示范

在初中阶段，劳动技术课程是理论知识和实践操作相结合的一门课程，而且劳动技术课主要注重的内容是实践操作，因此，教育工作者在进行劳动技术课知识传授时，要重视实践操作的示范，当然不能缺少理论知识的讲解，集中学生的注意力。与此同时，利用清晰化、直观化的教学模式有助于学生更好地记忆并理解教学的内容。学生学得又快又好。

例如：在《按钮的制作》一课教学过程中，可以利用多媒体、组装按钮的元器件等教学工具，为学生进一步演示制作模拟按钮的全过程。首先，把音乐门铃的教学套件发放给每一位同学，并亲自引导学生把制作按钮的元器件找出来，先利用多媒体演示一遍按钮的制作过程，学生观看过后，再带领学生亲自演练制作一次，在制作过程中为学生讲解每一个按钮需要的元器件的名称和用途等，模拟出具体的操作流程。另外，还可以通过实际的按钮制作内容融入一些物体导电的原理等知识，让学生一边观看制作流程，一边巩固相关内容的知识，一举两得。

四、激励学生自主实践操作

在初中劳动技术课程教学中，教育工作者可以根据课时的内容和知识，激励学生自主进行动手实践，通过鼓励的方式提高学生的劳动技术，并且希望学生在学习中操作，在操作中学习，通过这样的教学模式可以更加快速地提高劳动技术课教学质量。

例如：在《插花艺术》一课教学中，可以让学生自由结成小组模式，以小组为单位，让他们亲自动手完成插花艺术的任务，从插花的类型、选择插花的器皿、选择花的种类等材料的准备都亲自动手操作并且独立完成，教育工作者在这堂课中只起到辅助作用，只负责提供一些必要的东西和正确的引导。通过这种方法的练习，不但能够最大限度地提高学生的动手操作能力，还能培养学生的审美能力和自主学习能力。根据学生最后完成的作品，“这个怎么弄”、“那个怎么插”做得不亦乐乎，创作的热情就激发出来。一个个像“小小插花家”那样摆弄着那些花。最后教师可以对学生制作的插花进行统一的评价，并且激励学生，这么出类拔萃的作品简直都可以参加全国插花比赛了，通过这样肯定的语言让学生从本质上提高学习劳动技术课的热情与积极性。

结语

随着我国经济的不断壮大，新课改理念逐渐深入到每一位教育工作者的心里。在初中劳动技术课程教学中，教育工作者必须为其创造情境教学，培养学生的自主能力和创新能力，优化课堂的评价方式，提升初中劳技课程的教学质量。在新课改下，教育工作者必须快速转变陈旧的教学思想，把劳动技术课程和其他课程有效结合。善于灵活应用当代教育方式动手操作的同时进行理论知识的传输，并对课堂知识进行详细的解析，积极激励学生亲自动手实操。与此同时，结合实际教学内容和学生具体学习情况时刻灌输德育教育，让学生在掌握理论知识和基本劳动技术的同时，能够正确树立正确的劳动理念和德育价值观，从而更好地促进学生身心发展，也为未来的劳技领域培养技术人才。

参考文献：

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