童心 童趣 童味——试论课程游戏化引领的园本特色活动

陶余娟

【摘 要】课程游戏化理念是幼儿教学中的一种新型教学理念。它对幼儿综合素质的提升有着很大的帮助。本文在结合实践的基础上，对课程游戏化引领下的园本特色活动进行了具体分析，希望能够对幼儿教学起到促进作用。

【关键词】课程游戏化；园本特色

引言

所谓课程游戏化就是把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中，以游戏的形式实现教学目的的教学手段。随着素质教育改革的不断深入，幼儿教学也需要进行相应的调整，因此，幼儿园应该在对课程游戏化理念进行灵活运用的基础上，积极组织具有园本特色的游戏活动，进而让将童心、童趣、童真体现在教学活动中。

一、 组织儿童剧表演，体现童心

幼儿教育的教学目的主要是引导与启蒙，根据课程游戏化的教学理念，幼儿园可以选择组织幼儿进行儿童情境剧表演，以便借助这种具有教育意义和教学价值的游戏活动来帮助教师进行幼儿教学，体现童心。幼儿在不同的年龄阶段所具有的不同程度的行为能力与理解能力，对幼儿教学也有着不同的要求。教师首先需要根据幼儿的年龄阶段选择合适的剧本，进而让儿童剧表演活动发挥更大的教育意义[1]。比如，幼儿在小班阶段时，思维逻辑能力与语言表述较为薄弱，教师应安排以动作模仿、语言模仿为主且剧情较为简单的剧本。中班阶段的幼儿情感相对较为丰富，语言表述能力也有所增强，教师可以选择情绪反应与语言表达较为丰富的剧本。而大班幼儿各方面能力均有了一定的基础，因此教师为大班幼儿提供的剧本不仅需要有生动、丰富的语言表达，还需要体现幼儿的创造性与想象力。对于剧本的内容，幼儿园应选择自主创作或根据教学资源进行改编，进而保證在进行活动时有丰富的剧本可供选择，如小班幼儿可选择《小红帽》、《童谣》等剧本，中班幼儿适合选择《龟兔赛跑》、《小马过河》等剧本，而大班幼儿选择《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》等剧本比较合适。

其次，在进行儿童剧表演时需要运用到操作道具，教师应根据幼儿的实际情况对道具进行筛选，既要发挥其丰富儿童剧内容的作用，也要保证幼儿在表演时的安全。同时，教师也要注意角色的安排，情景剧中的角色定位不同，所表演的内容也存在着差别，教师应充分考虑幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习能力等基本条件，进行角色安排，并引导鼓励了解角色、分析角色，从而对角色产生兴趣，积极主动的参与到表演中来。

二、 开展特色活动，体现童趣

课程游戏化引领的幼儿园园本特色活动要求教师对自由自主的、愉悦的游戏精神进行有效发挥。对幼儿在学习中的主动地位进行关注，也是教师在设置园本特色活动课程的过程中所要遵循的原则。

园本特色活动的构建过程要求教师为幼儿提供丰富性的游戏环境。为了让幼儿在园本特色活动中不断习得新经验，教师可以指导幼儿利用多种感官进行学习。以一些幼儿园所构建的园本特色活动形式为例，剧场表演模式的应用，是对园本特色活动的童趣性特征进行展示的有效方式。以该幼儿园设计的“小蛋壳的故事”这一剧场表演作品为例，在表演活动开始之前，幼儿园会组织家长制作活动所需的盒子道具和手偶道具等材料。然后让幼儿在剧场表演的初始阶段以个人的形式开始表演。在幼儿以个人形式表演这一故事以后，教师会让幼儿对“为什么很多动物不需要小蛋壳？和“小蛋壳的新家在什么地方？”等问题进行思考。在小组合作表演阶段，幼儿借助道具自行分配角色进行表演。从活动的开展效果来看，具有童趣色彩的趣味活动的开展，既可以让幼儿的语言表演能力得到提升，又可以让幼儿的自信心得到强化。

情境游戏活动的开展，可以让幼儿参与表演的兴趣和愿望得到充分调动。这种为幼儿搭建表演舞台的措施可以让幼儿的自身个性得到有效的发挥，也可以拉近教师与幼儿之间的距离。从上述案例来看，在特色活动的开展过程中，教师需要与幼儿共同构建和谐、温馨、平等的活动环境。在分组表演阶段，教师可以鼓励幼儿进行互相欣赏和互相交流。教师在特色活动开展过程中指导幼儿借助协调的方式解决自己所遇到的问题，可以让幼儿的协作能力得到有效提升。

三、鼓励亲子互动，体现童味

根据心理学家皮亚杰的观点，物质环境和心理环境是幼儿学习欲望的主要影响因素。一些幼儿在进入幼儿园以后，对幼儿园的环境会产生一定的疏离感。具有童味色彩的园本特色活动的开展，可以让幼儿更好地适应幼儿园的学习环境。在园本活动的开展过程中，教师也可以通过与家长进行合作的方式，对活动形式进行优化[2]。某幼儿园在园本特色活动的开展过程中开展了以“特色童话节”为主题的家园联合教育活动。活动形式主要由开幕式、童话表演、童话故事情节绘画和亲子共读等多种形式组成。童话情景表演环节的设置，是教师对幼儿的口语表达能力进行提升的措施。童话情节绘画活动可以让幼儿的想象力得到充分发挥。邀请幼儿家长参与亲子阅读的措施是对幼儿的阅读兴趣进行培养的措施，这一活动的开展可以让幼儿开阔自身视野，也可以让父母与幼儿之间共同构建互动阅读关系。

根据案例中的幼儿园的经验，亲子互动阅读活动是利用亲子互动形式增强园本特色活动的童味色彩的有效措施。在阅读材料的选择过程中，教师可以借助幼儿绘本培养幼儿的阅读兴趣。中外绘本故事涉及到了多种不同的文化背景，教师可以借助绘本故事让幼儿感受到不同的文化氛围。绘本中的故事内容通常会留给幼儿一定的想象空间，在阅读活动的开展过程中，教师也可以指导幼儿借助自己的想象，对绘本中的故事情节进行自我延伸。亲子互动机制在幼儿园园本特色教育活动中的应用，可以让园本活动的灵活性得到强化，也可以为幼儿的个性发展提供一定的支持。

总而言之，丰富的游戏活动可以促进幼儿语言发展、锻炼幼儿学习能力、培养幼儿学习兴趣，也可以在幼儿综合素质的提升过程中发挥一定的作用。因此，采取课程游戏化教学，对幼儿教育的发展有着非同寻常的意义。

参考文献：

[1]齐峰.课程游戏化背景下幼儿园体育教学活动的改革——以运动课程理念为引领的探索之路[J].好家长，2017，（15）：24-25.

[2]徐军.课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设[J].科普童话，2017，（08）：39.endprint