小学生“计算错误”浅探

吕晓燕

二十多年的教书生涯，面对不一而同的学生，面对形形色色的错误，最让人头疼的是计算错误率持续偏高，也常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试都是计算出毛病。”是什么原因导致这种现象的？又该采取怎样的对策呢？

于是我着手对大量的错例进行了分析，发现因计算法则未掌握造成的仅占很小部分，而绝大多数是由一些不良的心理素质及一些不良习惯所致。

首先，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如由于写字潦草，乱涂乱改，常产生误看、误写的错误，0、6不分，1、7互变等。计算不论一位数、两位数还是三位数，一律口算，有的虽列草稿，但不是写的乱七八糟，就是直接写在桌面上、书眉上，甚至手心手背上等等，思想上的轻视随便，必然导致计算上经常出错。

其次，缺少计算后检验的内控心理素质。有些学生依赖家长代为检验，或等老师批改后再改错。还有些学生过分自信，从不检验，凡此种种不正确心态，使得许多学生养成了不检验的坏习惯。

针对这些原因，为了提高计算的正确率，我采取了如下一些对策：

首先，从思想上加强认识，引发学生“想正确计算”的愿望。小学生往往爱为自己的错误找借口，发现自己计算错误后，常常一个“粗心”便原谅了自己。为了树立一个正确的学习态度，除了经常性地自评自找与优秀学生的差距之所在，还把一些计算正确率一直较高的同学的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让其介绍经验，使一些“粗心”的学生思想上有所震动，从而产生良好的愿望。

有了良好的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是教会学生提高计算正确率的方法。比如运算开始后思想要集中，仔细审题，确定算法，正确运用法则定律，还要步步检查、及时纠正等。提倡建立“竖式本”，提出列竖式的要求并定期检查评分。通过一定的有节奏的严格训练，学生就会体验到其优越性，增强学习信心，形成了良好计算的习惯。

为了使学生能持久以恒，使这些良好习惯内化成一种持久素质，我在常规性的作业批改上作了一些措施，作业量少而精，批改时如发现有错，暂不批改，返还学生自己检查订正后如全部正确，老师依然作出“优秀”的评定。这样做不仅能使学生自查自找引以为戒，而且能培养学生认真负责的学习品质。由于受良好愿望的驱使，学生很乐意这样去做。为了鼓励学生一次性正确，对未经订正便正确的同学予以特别奖励（如发给小红星），累计一定数量可换一封老师给家长的表扬信。

采取上述一系列对策后，通过這样的严格要求与训练，并教会学生一些使计算正确的有效方法，再加之积极的教育与鼓励，广大学生养成了一个良好的学习习惯，形成了良好的学习心态，计算正确率也随之越来越高。这些良好习惯并将会产生远期效果，使其受益终生。endprint