微课在小学语文教学中的应用分析

王茂

【摘 要】信息技术的普及应用为我国教育教学提供了新动力，以其内容针对性、方法灵活性、教学趣味性、设计多元性等特点被众多语文教师所亲睐，在小学语文中得到广泛应用。基于此，本文以小学语文教学为例，分析了微课在小学语文教学中的应用，以其进一步提升语文教学质量，实现微课在小学语文教学中应用价值的最大化发挥。

【关键词】微课；小学语文；语文教育教学

以“多媒体资源”为载体，“短”（时间短）、“小”（内容小）、“精”（设计精）、“焊”（效果好）为优势的微课教学法，在小学语文教学中得到普遍认可与应用。是通过调动学生视觉、听觉等感官感知，加强学生学习体验，且符合小学生成长规律的科学学习方法，对培养学生语文学习兴趣，促进学生主体作用的有效发挥，提升学生语文素养具有重要影响作用。因此，对微课在小学语文教学中应用的研究具有重要现实意义。

一、基于“微课”实现小学语文课堂教学的有效导入

随着素质教育教学的深化改革，课堂教学内容的有效导入已经成为小学語文教学活动组织开展过程中重要组成部分，教学经验证明语文课堂的科学导入对提升课堂教学质量与效率具有积极影响作用，是激发学生内在学习动力，集中学生学习精力，使学生快速进行学习状态的重要手段。而短小精悍“微课”的科学应用，可在最大程度上实现课堂导入作用的发挥，为小学语文后续教学奠定良好基础[1]。

例如，在学习小学语文《月光曲》相关内容时，为加强学生对文章意境的感知与体验，加强学生对课文内容的理解。在教学活动开展之间，教师采用信息技术、互联网技术进行文本相关资料的收集与整理，并通过图片、图像、文字以及音乐的有机组织，为学生创设形象、直观的教学语境，即用《荷塘月色》音频选段与“月光照射在茅草屋中的环境”视频，刺激学生视觉与听觉，使学生通过感官感知加深对月光清幽、宁静的理解，进而调动学生《月光曲》学习的内在动力，激发学生自主探究欲，使学生在后续进行文本阅读时，在脑海中形成联想与想象，进而加深学生对文本的理解。

二、基于“微课”实现小学语文教学的“文本美读”

“文本美读”是基于素质教育深化改革下小学语文教学设计追求的重要目标之一，是培养学生语文学科学习兴趣，实现美育、德育在知识教育中有效渗透的重要方式与方法，对引发学生思考，增进学生与文本之间沟通，强化学生创新创造能力发挥着重要作用。

例如，在小学语文古诗词朗诵相关教学中，为提升小学生朗诵能力，实现学生古诗词朗诵技巧的掌握与应用，可借助微课教学法组织开展“示范教育”，让学生在观察、体会、思考中得到启发，实现有感情朗读课文的同时，体会文本中蕴含的情感，感知文本魅力。如在学习《静夜思》、《小池》、《春晓》等古诗时，借助微课进行“视频+音频”的示范朗诵，让学生在故事欣赏时，体会朗诵者语速、声调的变化，感知声音变化中蕴含的情感，并与“微课”进行对比阅读，在亲身体验中进行朗读品质的思考，从而提升小学生有感情朗读课文的能力。

又如，在学习《葡萄沟》相关内容时，学生虽然对葡萄、对新疆具有一定的认知，但是对“葡萄干是新疆特产”，“葡萄干是如何制成的”并不全部知晓。对此，为加深学生文本知识的理解，开拓学生事业，使学生认知地域特色，感知劳动创造的神奇魅力，可借助“微课”制作“新疆葡萄干制作流程”微课课件，让学生通过微视频欣赏，知道“葡萄干是如何制成的”。与此同时，教师基于微视频内容设置启发性问题“我们的这里为什么不能制作出美味的葡萄干？”、“我们的家乡有哪些特产？”等等，用以丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量。

三、基于“微课”揭示小学语文教学关键内容

基于“微课”应用下的“微学习”不仅实现了学生对重点、难点、疑点等教学内容的理解与掌握，也有利于学生对小学语文课堂教学中的关键内容进行自主复习，从而提升学生对知识的理解与记忆，发挥学生学习主体作用[2]。

例如，在“病句修改”专项练习中，病句修改的方式有些多，而如何应用正确的方法对病句进行修改一直是小学语文教学的难点，也是小学生语文学习的重点。对此，教师可利用微课将主要类型的病句或学生极易出现错误的病句修改进行集中展现，用以实现重点知识的针对性教学，并让学生进行课件下载，用以课后复习与练习，帮助学生更好的学习。

四、结论

总而言之，微课在小学语文教学中具有重要的应用价值与意义，其应用的科学性与合理性决定了小学语文课堂教学的趣味性、开放性、灵活性以及延伸性，是提升小学语文课程教学质量，构建高效课堂的重要手段。本文旨在通过对微课在小学语文教学中应用的研究，促进微课价值的最大化发挥，实现学生语文素养与综合能力的全面提升，促进学生学习兴趣的有效培养，推动学生学习主体作用的充分发挥。

参考文献：

[1]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，（11）：102-103.

[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016，（16）：25-26.endprint