浅谈高中英语教师如何备课

唐太利

备课是教学过程的重要环节，备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求。目前使用了新课改英语教材后，教师们普遍感到备课量明显加大，教材内容丰富，形式多样，教学过程中需要挖掘的东西很多，教学任务很重，因此备好课极其重要。那么，如何备课才能有效保证教学质量，让40分钟发挥最大效益呢。笔者结合自身教学实践，谈谈高中英语教师如何备课。

一、充分了解学生

教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。赞可夫先生说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所谓备学法，就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势，我认为，如下几点是特别应当给予注意的。不同的学生，知识基础是大相径庭的。教师应考虑到不同层次的学生对知识的需求。教学的出发点应立足于发挥不同学生在外语学习中的自身优势，使教学为每一个学生在原有基础上不断提高提供充足的条件。心理学家经过实验研究证明，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。根据这个规律，为了防止遗忘现象的发生，最根本的办法就是及时复习。结合新知识复习旧知识是常用的一些教法。当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用，又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。

二、认真钻研课标

教材是学生课堂学习的主要文本。教师只有吃透教材才能做到备课时胸中有教案，这样才能更好地驾驭课堂，从而把课上好。一般情况下，备教材要掌握5个环节：

1、掌握新课程标准。只有深刻理解课程标准的实质，才能与时俱进地钻研教材，确定教学目标、探索创新、指导教学。

2、掌握教材内容。教师只有了解全部高中英语教材的体系，明确教学任务，弄清教材的内容和结构、编写的指导思想、意图、内涵外延，才能最终明确教学目的与要求。

3、掌握重点和难点。教学重点是指教材中处于重要或主要地位的内容，它在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，而教学难点是学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧等。教学重、难点确立的适当与否直接影响了课堂教学效果。

4、掌握教材的特点。教材特点在很大程度上决定着备课的结构、教学活动的组织及教学方法的选择。不同教材特点要选择不同的教学方法，因此，教师在研读教材的过程中，特别要准确把握教材特点，这样才能有针对性地选择恰当科学的教学方法。

5、掌握教改信息。只有及时准确地掌握最新教改信息，接受现代化教学理念，丰富教学活动，拓宽学生的思维空间，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生得到全面发展。

三、进行有效备课

“有效备课”鼓励学生参与教师的备课。经过科学研究表明，参与管理、参与决策是人生精神方面的一种自我实现的需要，是一种高层次的需求。新课标也认为，教学是师生交往、积极互动参与教学的全过程，包括备课，学生也应有发言权。改变教师生硬冰冷的一贯面孔，让学生的童言稚语和真实想法融入其中，这才能增强对学生的亲和力，最终被学生接受和喜爱。师生共同备课，教师倾听学生的呼声，了解学生的要求，充分发挥学生的主观能动性，把自己的想法告诉学生，征求他们的看法，得到学生的支持。这样的反馈有利于教师及时调整教学思想，变“教案”为“学案”，“教少学多”，而学生也能体验到一种被尊重、被认可的幸福感，教学效果会更佳。有效备课可分为单元备课和集体备课。

（一）单元备课。

这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层次的备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。具体说来，这一层次的备课应包括以下步骤。

（1）仔细阅读教材，熟悉教材内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。

（2）阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写意图，阅读相关背竟材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。

（3）根据教师个人对教材的理解和教師教学用书的指导，并结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中，教师在教学重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面；二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点；三是要切合实际，要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。

（二）集体备课。

在集体备课时，应形成以下几个意识。

（1）合作意识。

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。

（2）整体意识。

整体备课时教师要有整体意识。

（3）反思意识。

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。才能促进教师专业化的发展。

总之，教师在备课过程中，既要注重教学对象的可接受性，也要考虑到自身的实际，最后，还要注重教学活动的教育性；教学不单是传授知识和训练技能，更要促进学生全面发展，做到教书育人，这些都是教师备课时应考虑的。endprint