慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用分析

王芳

【摘 要】药物化学是一门比较难学的课程，涉及化学和药理学两个学科，因此，在药物化学开展翻转课堂一定要结合学科特点，合理设计课堂教学。随着科学技术的发展，教育进入了慕课时代，在此背景下，教师要改革教学方法，以学生为主体，调动学生学习积极性，培养学生综合能力，使学生成为社会需求的优秀药学人才。

【关键词】慕课时代；药物化学教学；翻转课堂；应用

当下互联网已经广泛应用于人们的生活中，并引发了教育领域的巨大变革。学生可以利用互联网获取更多的教学资源，自主学习已经成为学生学习的主要手段。因此，教师要结合这一现状，将翻转课堂应用到药物化学教学，以达到更好地教学效果。

一、慕课概述

慕课（MOOC）的全称是Massive Open Online Course，譯为大规模开放式在线课程，这是一种比较前沿的教学模式特别是在互联网广泛普及的今天，慕课展示了强大的生命力[1]。与传统教学模式相比较。慕课具有开放性、精品化的特点，学生可以利用网络进行学习，摆脱了教学时间和空间的限制，学生可以在晚上建立学习小组自我学习，有利于培养学生的自主学习能力。虽然慕课已经有很长的历史，但是在药物化学这一课程慕课应用还不普遍，需要进一步完善。

二、慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用策略

（一）制作教学视频

二十一世纪人类进入了信息化现代，网络普遍应用于人民的生活和工作中，药物化学教师要利用计算机，在网络上查找相关的教学资源，然后根据大学生的特点，根据教学材料中的侧重点制作优质精美的教学视频。教学视频这一环节该非常关键，直接影响教学质量，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且将晦涩难懂的知识点浓缩在视频中，学生可以通过直观的方式进行学习，使药物化学的学习效果得以提升，在视频制作时要注意，每节课的视频播放时间最好控制在30分钟以内，其中包括本章节的重要知识点和各个知识点的逻辑关系[2]。教师可以让学生提前进行预习，让学生自主学习，从而使其掌握本节的基本知识点和知识网络。

例如，教师在教中枢兴奋药的有关知识时，教师可以利用网络参照相关知识，从药品的构成、药效等进行全面收集，并制成教学视频，上传到学校资源库中，让学生自己下载，在课前进行观看学习，这样在课堂教学时可以更容易的了解和接受教材知识，有效地提高学生的效率。

（二）课堂教学过程

课堂组织时是翻转课堂成功与否关键所在。课堂组织与教师职业能力息息相关，教师要充分发挥学生的主体作用，而教师在其中充当着引导的重要角色[3]。首先教师要熟悉掌握教材，这样才能明确对本节课的教学目标以及教学重点和难点；其次，教师要进行充分的课前准备，不仅要了解每个学生的学习基础，而且要掌握学生的课前预习情况；然后，教师要结合教学内容，选择最有效的教学方式，达到最佳教学目的。常用的教学方法有角色互换法、案例讲解法、药物史话讲解法和课堂讨论法，教师要灵活应用教学方法，使课堂教学生动有趣，激发学生学习积极性。

例如，在药物化学的教学中，在学习阿司匹林的相关知识时，教师可以给学生讲一下犹太化学家阿图尔·艾兴格林和费利克斯·霍夫曼之间关于阿司匹林发明权的纠纷，让学生了解阿司匹林诞生的历史背景以及纳粹对阿图尔·艾兴格林的迫害，使学生明白科学发展的艰辛，增强课堂教学的故事性。不过在一过程中，花费的时间不可过长，否则可能会让学生的注意力分散，反而不利于学习。

（三）加强课后辅导

与传统教学方法相比较，翻转课堂更为注重学生的课后自主学习，让学主动极参与到教学活动中[4]。特别是知识基础比较薄弱和性格内向的学生，加强课后辅导对于提高学生学习效率非常重要，首先，教师帮助学生建立学习小组，通常为5-6人一组，再分配任务，让小组互相合作完成。其次，教师可以利用新媒体，微信、QQ等社交工具建立学习讨论群，并利用这一平台，教师不仅对学生提出的问题进行解决，而且可以帮助教师了解学生的学习情况教师。此外，教师可以通过平台将教学视频上传，让学生自行下载观看，实现了教学资源的共享。最后，进行一对一的辅导。对于一些在学习方面有困难的学生，教师要深入了解学生的薄弱环节，再有针对性的加以补习和强化，使其追上班级的学习进程，从而从整体上提高药物化学系学生的素质。

（四）实施教学评价

评价体系是影响学生学习主动性和课堂参与度的重要因素。传统教学模式中，考评学生的学业成绩主要由两个方面组成，即卷面成绩和平时课堂表现，其中期末考试卷面成绩占总成绩的80%，而平时的课堂表现占20%。平时成绩考评指标由学生的课堂出勤率以及作业的完成情况共同衡量。在药物化学课程中开展翻转课堂，主要是围绕学生自主学习以及课堂活动组织实施，学生的课堂参与情况尤为重要。为了调动学生的参与积极性，教师要加大自主学习和课堂表现在学学业考评中所占的分值比例。在期末考试时，考试题型还是以考察学生的基础知识为主，在增加适当的应用型题目，考察学生药物化学的知识运用能力。除此之外，教师要将学生平时表现也适当的提高分值，控制在学业成绩的30%，即翻转课堂教学模式下，学业成绩=期末考试成绩（70%）+平时成绩（30%），教师应该秉持客观公正的原则，科学合理的评价每一位学生，这样有助于学生树立学习自信心，提高学生积极性[5]。

三、结语

综上所诉，在药物化学教学中实施翻转课堂，凸显了学生的主体地位，有利于激发学生的学习积极性，将以往的被动式学习转变为主动学习，大大提高了课堂教学效率，值得广大教育者借鉴和学习。

参考文献：

[1]陆征，杨永青.慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用[J].化学教育，2015，36（12）：45-47.

[2]刘雪英，张东旭，姜茹等.翻转课堂在药物化学课程教学中的应用探索[J].转化医学电子杂志，2016，3（6）：86-88.

[3]何萍.翻转课堂应用于药物化学教学的初步探究[J].才智，2017（16）：72.

[4]关韶宇，姜茹，李穆琼等.开展药物化学翻转课堂教学法的几点体会[J].科教导刊，2016（30）：109-110.

[5]陆群，单连海，方维臻等.翻转课堂模式下药物化学的理论教学改革[J].广州化工，2017，45（4）：140-141，149.endprint