初中命题作文教学的思维激发

马清蓉

摘 要：课程改革至今，命题作文仍然占据中考作文的主流，由于命题作文在某种程度上限定了选材与立意的范围，由于学生的思维缺乏灵活性，因此写出来的作文大多是拼凑出来应付考试的，无法吸引读者。本文针对时下命题作文思维缺位的形势进行简要分析，并从审题、立意、选材这三方面来激发学生的思维活动。

关键词：初中；命题作文；思维激发

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0217-01

一、前言

命题作文是我國常见的一种写作方式，具有一定的训练价值。首先，采取命题作文的方式能够让写作者很好地领会出题者的意图，最大程度避免跑题；其次，命题作文能够帮助写作者在最短的时间内理清写作思路，并集中精神进行创作。但由于命题作文在某种程度上限定了选材的范围与立意的方向，学生缺乏了鲜活、跳跃的思维活动，使得作文陷入乏味的境地。

当前，我国学生在命题作文写作方面存在着思维不灵活、缺乏训练的现象。具体有以下四个表现：其一为思维狭窄。大多数学生一看到命题作文就心生恐惧。他们常常挂在嘴边的是：“不会写”、“不知道怎么开头”、“写不下去”……这就是典型的思维狭窄的表征。还未进行思考就产生退缩、推拒、害怕等消极的情绪，这种情况可能是由于考生对写作没有兴趣、平时累积的知识较少、思维不灵活造成的。其二为思维定势。很多学生在写作过程中思维不灵活、较为死板，导致作文立意缺乏新意，所选材料也比较单一，语言表达方面没有创意。产生这些问题的原因可能是学生没有用心体会生活的酸甜苦辣、没有用心观察生活中的细节、没有真正的融入到生活中。其三为思维同化。考生的思维同化表现为：素材雷同、构思雷同、表达雷同。很多学生都喜欢摘抄相同的众所周知的名人名句、陈旧事例到作文中，或者滥用修辞手法修饰语句，这说明很多考生的思维已经被同化了。有一年高考，全国出现大量的“父亲病故，母亲住院，自己在考场上奋斗”的动人故事就是最佳证明。其四为思维模糊。作文就是作者思维的外在表现形式，写作时无论是对某一形象进行细致描写、抒发自己的情感、还是表达观点、总结结论，都要求所用的语言要清晰、有条理。但是，大多数学生作文中的语言缺乏逻辑，常常出现词不达意、语言空泛、语序不正确等错误，这说明考生的思维并不清晰。

用什么样的方法来拓展学生的思维，帮助学生提高写作兴趣，带领学生在写作的海洋中徜徉，创作出富有个性和生命意识的佳作来呢？我们可以在教授学生写作命题作文的过程中通过训练来激活学生的写作思维，培养学生独立思考的能力，帮助学生形成有别于他人的写作风格。

二、审题环节，注重训练发散思维

题目相当于一篇文章经过提炼和概括后的中心思想，和人一样，文章也有眼睛和心灵，不言而喻，它的眼睛和心灵就是题目。因此，写好命题作文的关键就是要审清命题。准确地审清题意，才能使得整篇文章布局符合逻辑，让作者朝着正确的方向构思，才不至于“下笔千言，离题万里”。更进一步地说，写好命题作文最重要的一个步骤就是要审清题目、明白题意，从而明白文章要写什么、写作重点是什么，写作范围有多大。1950年，美国心理学家吉尔福特提出了发散思维，此后，全世界一直对发散思维都非常重视和关注。发散思维也称为扩散思维、辐射思维，它指的是在思考如何创造和解决问题的过程中，以已有的信息为基础，打破现有的方式方法、规则、领域等的限制，尽量向不同的方向进行延伸，寻找新的解决方法，从而演变出多种多样的结果。就像是自行车的车轮，车轴是它的中心，以中心为基础，辐条向四面八方辐射，是一种多向、立体、开放的思维方法。

以“提篮春光看妈妈”为例，“春光”可以是现实生活中实际存在的自然景色，也可以是个人的成就、贡献、荣誉等。“妈妈”也代表着很多含义，可以是与我们有血缘关系的母亲，也可以是祖国的山川河流、故乡、学校、老师等和母亲一样拥有母亲情怀的人或物。不同的人运用不同的发散性思维来审题，都有可能形成不同的作文构思，这就使得文章变得丰富多样，能够有效地帮助学生提高写作兴趣，避免学生在写作时“无话可说”的情形。

祁寿华在《西方写作理论、教学与实践》一书中提到，审题时所产生的思维活动具有很强的探索性，在审题阶段最主要的是摒弃杂念，不要逼迫自己立即写出观点鲜明、结构紧凑、语言优美的文章，而是要放松自己，充分调动自己的思维，对与题目有关的各个方面进行探索与发现，由此产生立意。

三、立意环节，注重训练创新思维

清代王夫之在《姜斋诗话》中说过，诗歌最重要的是它的立意。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。立意是一种组合、找寻、挖掘文章本质的思维活动，对文章有很大的作用，对文章来说，立意就是它的精神内核。古人曾云：“诗文随世远，无日不趋新”。构思立意是写作的必经途径，然而要想文章出彩，立意贵在新颖，唯有创新，才能使文章有生命力。创新思维由美国哈佛大学教授约瑟夫·熊彼特1912年率先提出，“头脑风暴”也是创新思维的一种，在美国非常出名。它最大的好处就是能帮助人们吸收不同的观点并与自己的观点产生碰撞进行重合，从而诞生崭新的观点。教师不只要培养学生审题的能力，还要培养学生的创新思维，帮助学生打破常规、推陈出新，创作出具有新意的佳作。

教师可以采用“头脑风暴法”，来训练学生运用创新思维来构思文章，这种训练方法又称“列单法”。具体操作步骤是：学生把自己所知的与命题有关的细节、材料和自己对命题的看法、感觉等详细列成一张清单，然后再与同学或者朋友一起就这个题目毫不拘束地讨论，激发一阵思维，在思维的激烈碰撞下，最能激发人的创新思维，很多新颖的观点就是如此碰撞产生的。

参考文献：

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