认识和把握课程建设规律 加快课程建设步伐

张若文

认识和把握课程建设规律 加快课程建设步伐

张若文

课程建设是学科建设的支撑点，是实现教学目标的基本保证。构建科学合理的课程体系是决定学校人才培养质量的最基本要素。深化课程建设与改革，不断提高教育教学质量，一是要认识和把握其规律性，二是要依靠相关制度促其形成长效机制。

课程建设 管理机制 教学改革 培养质量

课程作为学校专业培养方案和教学计划的基本单元，是实现教学目标的基本保证。课程建设是学科建设的支撑点，构建科学合理的课程体系是决定学校人才培养质量的最基本要素。加快课程建设步伐，是新形势下高等教育改革与发展的必然要求。必须通过课程建设，构建科学合理的课程体系，推动优质教育资源的共享， 进而达到全面提高教育教学质量的目的。

一、注重对课程建设规律性的认识

加强课程建设，提升课程教学质量，首先要明确课程的要素、课程建设的本质和内在要求及管理要求，提高对课程建设的规律性认识。一门课程至少涉及到课程的目的、课程的理念、课程的知识体系、课程的教学模式、课程的教学资源、教师这六方面要素。其中，人才（教师）、教材、器材（教学资源）是最主要因素，特别是教师。课程建设，即在教师及教辅人员共同努力，不断提升课程六要素的内在素质和外在水平，并使之成为有机整体。

课程建设本质上有三方面内容：一是根据社会对人才培养的要求，适时调整课程六要素的具体内涵，使之符合人才培养的内在规律，又满足经济社会发展对人才培养的客观要求；二是在课程六要素之间建立起合理、有效的联系，形成一个整体，协调一致地服务于人才培养目标；三是最终使课程六要素与学生有机联系起来，使学校人、财、物都集中在人才培养上，发挥整体育人的效能。

二、着力推进课程改革与建设

在加深对课程建设规律性认识的基础上，要确立课程建设的总体思路，加大改革力度，加快建设步伐。主要采取下列措施：

（一）以建立科学规范的管理机制为先导，推进课程建设

为推进课程建设，要根据不同时期课程建设和不同要求，制定系列行之有效的政策和相关制度，如《课程建设规划 》、《课程建设质量标准》、《课程建设工作条例》、《优秀课程评选细则》、《教学成果奖励工作实施细则》等，明确提出：在各门课程建设上必须有科学的建设规划；必须建设一支结构合理、人员稳定、学识水平高、教学效果好的教师队伍；课程的教学内容要及时反映本学科领域新的科研成果和教研成果；课程应采用国家级优秀教材或国外高水平的原版教材，鼓励和支持教师自编具有鲜明特色的教材、讲义，以及制作文字与电子系列教材；强调现代教育技术的使用，不断改进教学方法和手段；要积极开展教改研究，把课程建设中的实践经验提升为理性认识，并用于指导课程建设实践。

（二）以抓好教师队伍建设为前提，加强课程建设

在课程建设中，师资队伍建设是关键。教师队伍的职称、年龄、学历、教学科研水平和梯队是重要指标。要将教师考核与校内津贴挂钩，激励教师努力钻研业务，提高学术水平和教学水平，鼓励教师尤其是优秀教师投身于本科教学工作。

（三）以教学内容和课程体系改革为核心，推动课程建设

要根据学校定位修定人才培养方案，按照培养具有创新精神的高素质应用型人才的要求，通过课程整合，构建了“平台+模块”的课程体系。即加强素质教育，统一课程门数及学分，建立通识教育平台；按学科大类，建立公共基础课程平台；强化实践教学环节，增大独立设课的实验门数，建立创新与素质拓展模块及学分体系。结合教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”以及“教学质量与教学改革工程”实施，相应地组织进行教学改革立项。

三、长远规划

课程建设目标应与学校定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配，与社会需求相吻合，要以精品课程建设为突破口，推进课程改革与建设的进程。努力设计出基础宽厚、文理渗透、继承与创新兼顾的集理论、实践应用三位一体的课程体系与教学内容；有目的、有针对性、有前瞻性设计、实施一系列教育教学研究项目，促进科研、教研与教学的密切结合，引导教师和学生在研究与探索中教与学。通过课程建设，牢固树立高质量应用型人才培养的理念，营造教师以人才培养为已任的宽松、和谐工作氛围，培养一支适应于学科建设与发展，结构合理，充满活力的教师队伍，依据学科专业优势和区位特点，建成一批辐射性强，影响力大的特色课程，在教材建设上逐步实现层次化、立体化和精品化，并以本科课程建设 的理论、机制、措施等作为教学改革主体，努力促进本科教学水平的整体提高，使更多的学生从中受益。

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(作者单位：北华大学医学部 ）

张若文（1970-），男，汉族，吉林人，北华大学医学部综合办主任，副研究员。